张小蓉
重庆市云阳凤鸣中学校 重庆云阳404500
摘要：语文高效课堂要体现学生的主体性，使学生能够参与到教学活动中，激发学生的学习动力与学习热情。语文是一门重要的基础性学科，它不但担负着培养学生语文素养的任务，同时也担负着培养学生正确的人生观，世界观、价值观的重任。因此，在课堂教学中，教师要结合学科特点合理设计教学流程，努力构建高效课堂。
关键词：初中语文 高效课堂
中国初中语文教育，应当从传授型教育方式向引导型教育方式改变，培养学生的综合素质才是当务之急。我们应该关注于教育教学本身需要达到怎样的效果，而不是完成了多少课时就算是完成了任务，教育的方式只是过程，学习效果才是最终目的，教师教学方式应注重提高教学实效性。
一、运用灵活多变的教学形式，提高初中生的语文审美能力
在初中语文教材中的许多课文中，都包含着美的教育，教师应该在挖掘教材内在美的基础上，通过展示美的教学方法来让学生感知美、领悟美、创造美。教师可以通过播放录音、播放多媒体幻灯片等方法来让学生去认真地品读课文，感受文章的美的意蕴和气势。通过这种方式，在教学的过程中就能够寓教于乐，让学生得到美的享受，接受美的熏陶，在潜移默化中提高审美能力。例如，教师在进行《三峡》一课的教学过程中，教师可以事先让初中生通过图书馆、报纸、计算机网络等各种各样的渠道来查找三峡的风土人情、三峡的地理位置、三峡的自然风光、和三峡有关的神话、和三峡相关的诗词、三峡水电站等一系列的知识，通过这种方式，初中生就可以感受到三峡的美，从而对《三峡》这篇文章有更深的了解。让初中生真正体验到大自然的鬼斧神工之美，在这一过程中，教师可以提出三峡为什么会有如此美丽的风光，有如此湍急的水流等一系列的问题，从而提高初中生的语文审美能力。
二、分析重点知识，实现精讲精练
在初中语文教学中，语文教学的内容与小学阶段有了很多不同之处。这就要求初中语文教师能够帮助学生从小学语文学习阶段成功过渡到初中语文学习阶段。在这个过程中，就要求初中语文教师，能够帮助学生分析重点和难点，对学生还无法理解的和接受的思想情感进行深入浅出地解读，并能通过各种新颖有效的方式帮助学生理解和吸收。这就要求初中语文教师首先吃透教材，把原本高深的情怀和深刻的内涵理解透彻，并能结合学生的实际生活对学生进行教学。而初中阶段与小学相比较，对语文基础知识的教学，已经从重视识字认字，到传授学生写作手法上来。例如，在写作中常常用到的比喻、排比、拟人等修辞手法，或是正叙、倒叙、插叙等写作手法，抑或是病句、成语、诗词、近义词、反义词等语文基础，还有人物生平、文学分离、知名作家或文章等语文常识知识等等内容。可以说，无论是教学内容还是教学难度，都要比小学阶段超出很多。这就要求初中语文教师能够针对不同的知识点，对学生进行强化教学和训练，而对重点知识点，则能够做到精讲精练，争取在课堂上让学生掌握，能够在课堂上提高教学效率。
三、运用良好的课堂评价方式
学生都渴望得到教师的认可，因此，在课堂教学中，教师也应该加强对课堂评价环节的重视。
在对学生进行评价时教师要多给予学生积极肯定的评价，使学生获得一种成就感和满足感，从而提升学生的自信心。即使学生在课堂上的表现不尽如人意，教师也不要批评学生，而是应该引导学生认识到自己出错的原因，使学生掌握正确的学习方法，鼓励学生提升自己的学习水平。另外，教师应该采用多元化的课堂评价方式[3]。除了传统的教师对学生进行评价之外，教师也可以采用让学生自评、学生之间互评等方式，使学生对自己的优势和不足有清晰的认识，从而有针对性的进行学习。同时，在评价学生时，教师要充分考虑到学生的个体差异性，根据不同学生的实际情况采取有针对性的评价方式，从而有效的激发学生的学习积极性，促进课堂教学效果的提升。
四、设置多项活动，加强实践
在进行初中语文教学中，并不是只有考试分数才能够决定学生的成绩，平时，教师也可以开展多项互动，来验证学生的学习成果，同时，为有特殊爱好和技能的学生提供平台，让他们可以展现自我。例如，教师可以在授课结束后的一段时间举行小型的辩论赛、朗读比赛、速记比赛以及成语接龙和古诗击鼓传花等游戏活动。通过这些活动来增加语文课堂的趣味性，使学生在游戏和竞赛的过程中得到放松，并且，激发学生的竞争意识，挖掘学生的优秀潜能。同时，教师也可以在这些活动中观察学生知识掌握的薄弱环节，给予针对性的指导，让学生可以取长补短，不断提升。
五、生活化教学，打造初中语文高效课堂
语文来源于生活，又高于生活。语文知识与生活之间有着密切的联系，在我们的日常生活中，随处可见语文知识的运用，同时，在日常生活中，隐藏着众多的语文知识。初中语文教师在组织课堂教学活动的过程中，应该充分意识到语文学习与生活之间的联系，并且巧妙运用生活化教学策略，为学生营造生活化学习情境，使得学生能够利用生活中熟悉的事物或者利用生活经验，理解课文内容，从而加深对课文知识的印象，实现高效学习。
例如，在组织学生学习《背影》这篇课文的过程中，教师就可以为学生营造生活化的学习情境，引导学生利用自身的生活经验或亲身经历，想象文章中描绘的画面，从而与文本展开深入的对话，加深对文本知识的理解。在生活化的教学情境中，学生能够感受到语文知识的实用性以及语文知识的奥妙之处，这对于激发学生的学习热情和积极性非常有利。语文教师在营造生活化教学情境的过程中，应该充分把握学生的生活经历和认知规律，充分发挥出生活化教学模式的作用。
要想提升初中语文课堂的教学质量，那么打造高效的初中语文教学课堂是非常有必要的，教师要根据学生们不同的性格特征、学习能力以及接受能力等特征来创设有效的教学情境，以此来激发学生们的语文学习兴趣、调动他们的学习积极性，从而有效的推动语文教学课堂的教学效率，使学生能够在课堂中更加轻松、快乐的进行学习，逐渐的养成一种自觉展开语文学习的良好系滚，从而在一定程度上促进学生自身综合学习水平的全面发展。
参考文献：
[1] 郑玉婷.初中语文群文阅读教学策略研究[J].中学教学参考，2020，（15）：5-6.
[2] 杨彦林.试析初中语文深度阅读教学策略[J].学周刊，2020，（15）：55-56.