赵春辉
河北省保定市徐水区崔庄镇西崔庄小学，河北 保定 072550
摘要：在新的课程背景下要求教师创新的教学方法，而语文则是在学习各种科目当中最为基础的，因此，对于小学语文的教学效果提升是整一个小学教学当中十分重要的意义，
但是怎样在语文教学当中利用创设境的方法去教学，成为了教师教学当中的研究重点，在实际的教学当中，创设情境的教学方法是最为重要。
关键词：创设情境教学 小学语文 应用方法
语文这门学科在如今的小学学习阶段教学的工作是最为重要的，情境教学法是应该应用语言学家所创立而成的，在经过多年反复的教学实验中逐渐的变得更加的成熟和完善，通过情境的创设教学法，能够为学生创设更多的生动和形象、富有的情感意境，能够使学生不会感到课堂的枯燥无趣，创设情境发可以令学生得到了一定的体验效果，令学生在创设情境的教学当中，感受到了直观的体验和感受文中的意境，从而能使学生能够不断的在自己的体验之下掌握到了知识，让学生形成了语文思维。
一、传统教学模式对学生能力带来了阻碍的问题
1、传统模式教学，令学生提不起学习的兴趣
目前，许多学校仍然用着旧传统模式语文教学，许多的学生也是因此无法提取自己的兴趣，教师在教学方面上无法吸引到学生的注意力，传统模式下的语文教学，教师只会不断的在黑板上板书，根本不会寻找方法令学生的注意力集中，也无法在课堂教学吸引到了学生的兴趣，无法使得学生注意力能够主动的投入到了教学中，令学生无论是在教学环境或者教学氛围当中都感受不到兴趣。因此，在传统的语文教学模式下的教学效果难以达到最佳，无论是否教学或是学生们自身的语文方面能力都带来了极大的阻碍。
2、不懂得创设情境得教学法
创设情景法在国外已经早已广泛利用，而在我国的一些小学语文教师却还不懂得创设情境的教学法，不懂得创设情境的基本内涵，也不懂得情境创设法的具体步骤，不回利用生活化的情境融入到教学当中，使得学生在学习语文方面学习效果严重下降，无法调动到学生对语文的学习热情，无法培养学生的自主学习意识，无法使学生投入到教学当中。教师不懂得创设情景法，无法鼓励学生去利用自己所创设的情境进行阅读，这也是使学生对于语文阅读你那里的降低，学生也因为无法自己创设情境而导致对语文学习的兴趣大大的下降，从而无法提高学生对语文学习的深度与广度。
二 、创设情境教学法的小学语文实施
1、创设情境教学法的基本内涵
创设情境是表示以借助语言表达，各种各样的物体和音乐与及其他的艺术作为等为主，语文教师在创设情境的时候，可以通过多媒体或者自己动手搭建的场景，对学生进行实景的方式，从而给学生带来一个深入其境真实感受感官，然而，语文教师可以通过创设情境法在日常语文教学当中运用起来，从而促使学生在学习课文的过程当中，感受到了文章流露出来的真实情感，可以促使学生在学习的过程打中进入到了语文知识内容的情景化，这也可以有效的提升学生在学习语文课程中提升自己的良好品质，最终，也会答道了语文教学的最终目的，使得学生更好对语文文章的认知和知识与理解，从而提高了语文教学的效果。
例如：在实际的教学当中，教师可以开展一列的语文学习活动，让学生学习到更多的知识，教师可以借用自己创设情境的教学法，来实现对学生事先所阅读的内容和语境之间相结合起来，从而能够更好的提升学生对待课文文章的理解，而且学生还可以通过情境的创设下，来不断提升自己的阅读能力和理解能力。
2、创设情境法具体应用和的情境导入
教师在创设情境教学过程当中以教学的内容为目的与基础，教师可以不断的采用各种各样的方法，可以使用有效的创设情景法的形式，对学生进行针对性的教学，从而可以充分的达到调动学生在学习的主动性与热情，能够更好的促使学生全心的投入了语文的知识学习当中。教师可以在根据实际的情况创设情景法，对小学阶段的语科目知识内容教学，教师可以利用多媒体的功能，具体结合所见的具体内容，并以辅导的方式对学生讲历史故事，使用人物的轶事和多媒体课件对学生展开具体的场景构建，从而充分的来调动学生们对文中的感情抒发，是学生他们在语文教师自己构造的场景下，身临其境的融入文中的内容就那个当中，用自己的感受情感与内容相结合。
列如：《将相和》这一篇课文的讲述时，教师可以通过播放与文中相关的影视视频，让学生可以通过观看视频中任务的语言与动态或形态等方面，从而联想到了课文中所描述的内容与及所表达出来的情感，使得学生们对文中的人物和背景故事理解得更急的透彻，除此之外，为了能够令学生更加的深入情境，教师可以利用表演的方式开展互动，让学生扮演文中的角色，是他们能够在处于文中人物的角度，更加的去认识和了解内容。
3、创设情境的分析
教师在日常具体运用情景法的语文教学过程当中，教师对于情境是否能够分析，在讲学教学生情景法湘鄂西当中是占据最为重要的位置，一次你，教师需要更加的去采用多种形式来对自己的所创设下的情境来进行分析，这样才能够使得学生能够更好的去理解与认知情境下的内容和知识，而且教师需要保障好能够用学生得到最佳的学习效果，于此同时，在这整个过程当中，还需要一定的学生参与与及配合，才能够使得创设情境答道了最好得效果。
例如：教师在讲解朱自清作者所著作的《背影》这一篇文章教学过程时，教师对里面父亲爬上栏杆给自己孩子买橘子的这情节，教师可以使用多媒体选择性的播放文中相关懂得图片与及饮食资料等来进行自己创设情节和构建，并且需要让学生们自己去分析情节当中，所描绘内容体现出的父爱如山父亲对孩子的爱，而且能够让学生们自己感同身受，去感受到现实当中父母对自己的爱，利于他们健全的人格与及良好品质的塑造。
结束语：综合以上所讲述的内容，创设情境教学法在小学的语文教学中，是最为重要的教学方法之一，相对小学生们的语文学习也是启到了极其重大的帮助和有效，也是提升学生们学习语文效果的重要方面，所以广大的教师工作者们，都要中时这种创设情境教学法模式的开展，令学生们能够更好的从中受益，语文教师只要充分的去利用好创设情境叫教学法，自然能够提升教学之中的效率，同时也能够提升学生对课堂当中的参与性。
参考文献：
[1]周世荣.小学语文教学创设问题情境的教学策略[J/OL].学周刊.2016
[2]徐国敏，姜领弟，创设情境教学法在小学语文教学中应用[J]中国校外教育2019