朱雳
江苏省沛县朱寨镇中心小学 江苏 徐州 221600
内容摘要：《语文课程标准》要求低年级学生写话要“乐”写，编、续故事、说写结合、鼓励学生在写话中真实地表露心理活动、加强阅读指导以及赞美学生都可以增强学生的写话兴趣和能力。
关键词：调动兴趣 说写结合 增加阅读量 赞美激发
《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”一、二年级是学生初步接触写话，学习写话方法的重要时期。俗话说：兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。所以写话教学首先要以培养学生兴趣为主要任务，应以儿童喜闻乐见的形式，辅以明晰有效的指导，在此，我就如何培养低年级学生的写话兴趣及能力作 一肤浅的论述。
一、编、续故事
我尝试用汉字、拼音相结合编故事的特色训练方法，引领学生在想象的奇妙世界里练习写话，结果很能调动起学生写的兴趣 。
《小红帽》中的大灰狼，《美丽的大公鸡》里的大公鸡，《小蝌蚪找妈妈》中的小蝌蚪、小乌龟、青蛙等，这些小动物早已在学生的脑海里留下了深刻的印象，我依据孩子们的认知，为他们提供一组或多组字词素材，让他们经过思考，将相关的事物连接拼凑起来，编织成一个个美丽的小故事。如：小雪花、大地、房屋；森林、小兔、、魔法棒等，孩子们根据自己的故事思维，拼凑组合出了一个个美丽而富有童趣的故事。学生甲：“可爱的小雪花离开天空妈妈的怀抱，落到了房屋上，房屋白了；落到大地上，大地盖上了厚厚的被子；落到我们的衣服上，一会儿就不见了。”学生乙：“小兔在森林中遇到了可恶的大灰狼，在危急的时刻，从空中飞来一位拿着魔法棒的小仙女，她将魔法棒举过头顶，嘴里默念两句话，小兔子发现可恶的狼变成了红萝卜，小兔几口就把它吃掉了。”从字，到词，再到编故事，孩子们打开了写话的翅膀，体验到了学习汉字，运用汉字表达情感的快乐，有了动笔写话的乐趣。
续故事即根据课文故事结尾展开想象，让故事延续下去，使故事有个结果。如学了《坐井观天》一文后，我启发学生想象：假如青蛙听从了小鸟的建议，它跳出井口后，会看到什么景象？看到小鸟会说些什么？在路上，它会遇到哪些动物，它又会说些什么？学生兴趣盎然，纷纷各抒己见。紧接着，就以“青蛙跳出井口以后”为题，续编故事。于是，一个个妙趣横生的故事便诞生了。有的学生是这样写的：小青蛙跳出井口，愣住了，外面的世界真好呀！他看到了美丽的村庄、五颜六色的鲜花、参天的大树，还看到了蓝色的、一望无际的天空。小青蛙的脸红了。他不好意思地对小鸟说：‘小鸟，对不起，我错怪你了’；有的学生写着：小青蛙真后悔，自己为什么早没想到跳出井口呢……流畅的语言下蕴藏着孩子们对于文本的深入理解以及他们有想象力的独特个性。
二、可以说写结合
《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册的《练习1》紧密结合九月十日教师节的生活现实，在口语交际中安排了“学会祝贺”的话题，要求学生连贯地说几句话，写一句话。在这里，学生的情绪是高涨的，感情是真切的。他们发出对老师的种种声音，有的说：“老师，您辛苦了。祝您天天开心”；有的说：“老师，您辛苦地教导我们，以后上课我再也不讲话了”；有的说：“老师，我们太爱您了，祝您永远年轻漂亮……我先让学生畅所欲言，然后让他们把最想对老师说的话，写在课本中的贺卡上，并且对他们说：“看到你认真写的贺卡，老师就收到了你精心准备的教师节礼物！”学生积极性很高，写话出彩很多。
三、鼓励学生在写话中真实地表露心理活动。
在写话中真实地表露心理活动 这一点与课程标准阶段目标的要求是一脉相承的，我们班有一本常规的“每周一记”本，主要是让孩子随意记录下自己身边发生的在写事。通过这本本子，我清楚地看到了孩子的内心世界，清晰地见证了他们写话的进步，语言的成长。 邱倩小朋友在“每周一记”本中有非常烂漫的记载：“家里人都爱我。妈妈给我买新衣服，还带我去赶集。有一天奶奶给我煎了两个荷包蛋，我让爷爷奶奶都咬一口，他们都说我是好孩子。”像这样浅显却充满感情的句子，读来非常令人感动。常常会得到我的表扬。
四、加强阅读指导，适当地增加学生阅读量。
有人把“读” 比作蜜蜂采蜜，把“写”称作蜜蜂酿蜜，这个比喻不仅说明了读和写的关系，还说明了知识转化为能力需要一个过程。低年级学生在掌握了拼音这套识字工具后，我们在指导学生课外阅读时，首先加大阅读量，以注上拼音的课外儿童读物为主，以《好儿童》、《小主人》等报刊为辅。配套课外阅读教材也是绝好的阅读材料，决不轻易放过它。每天，我带领学生认真阅读，圈划出好词佳句，背诵富有童趣或蕴有哲理的小诗歌，表演童话小品等，变单一的、毫无目的地看书为丰富多彩的语言积累过程，激发孩子们的阅读兴趣，扩充他们的知识。每周设课外阅读交流会，畅谈在阅读中的收获。
五、教师的赞美能够激发学生的写话激情。
在全班讲评时，教师对于优秀的习作，要善于用积极的表情来赞美，一个点头，一个微笑，对孩子来说都是一种激励。孩子喜欢得到表扬，积极的表情能感染学生，点燃激情。另外教师还要讲究赞美的弹性，让学生充分享受成功的喜悦。优秀的习作不用说了。当大家一起评议，欣赏典型生动的语段时，小作者在赞美声中愉悦地享受着成功。对于那些整体不理想的，找出局部的精彩，放大处理。如一个学生在写《放风筝》时，只写了一句话：“今天，许多小朋友在灿烂的阳光下放风筝。”当我把他的作文在班上大声朗读时，班上其他的同学都哄堂大笑：“这么少啊！”而我却这样对同学们说：“这位同学的写话虽然只有一句话，但是他用了‘灿烂’这么一个漂亮的词，把阳光写得太美了，连老师都想在这样的阳光下放一次风筝。”当我的话音刚落，他低着的头突然抬了起来，脸上挂满了笑容。也许在我们的赞美中，这些星星之火就会逐渐燎原。值得注意的是，无论运用何种赞美策略，都要真心。
总之，写话教学训练的方式方法很多，只要我们老师用心去做，给学生精心的指导，学生就会对写话产生浓厚的兴趣，写话的水平就一定能得到很大的提高。
参考文献：
《语文新课程标准解读》