陈翠红
广东省梅州市兴宁福兴小学，广东 梅州 514500
摘要：小学教育是国内整个教育系统中一个不可或缺的构成内容。而作为小学教育阶段一个十分关键的学科，语文在提升学生的综合素质方面发挥着非常重要的作用。如何在小学语文教学中渗透情感教育已经成为了当前摆在小学语文教师面前亟待解决的问题。对此，本人以自身多年的教学经验为基础，从多个方面探讨了小学语文教学中渗透情感教育，真正体现出“以情育人”。
关键词：小学语文；渗透；情感教育
前言：从总体上看，当前国内教育事业表现出了可观的发展形势，而小学教育在其中扮演着越来越关键的角色。在小学语文教学中渗透情感教育的含义就是把人的情感融入到语言中，让学生在理解和掌握课文的同时可以深切体会到课文中包含着的作者的观点与情感，并引起学生的共鸣，从而培养学生的各方面能力。语文的美蕴含在情感之中，让学生在学习语文过程中体会情感深处的人生态度，对引导小学生树立正确的人生观与价值观有利，这也突显出在小学语文教学中渗透情感教育的重要性，因此，本人将从以下几个方面阐述情感教育在小学语文教学中的渗透。
一、情感教学在小学语文教学中的重要性
1.促进学生健康发展
小学阶段，小学生的人格与个性正处于逐渐完善的阶段。但由于小学这个阶段，学生年纪较小，思想还未完善，使学生并不能分清对与错，对于事情的看法一旦形成，便很难再从中转变过来，这对于学生将来的发展有着十分重要的影响。因此，该阶段对小学情感方面的教育至关重要，小学语文这门学科就是情感的基础，教师如果再进行小学语文教学中融入情感教学，通过日常语文教学来实施对学生的情感教育，将会加快学生个性与人格的形成，从而有效的促进学生身心健康的发展。
2.提升课堂教学质量
小学语文教师在开展语文教学时，语文教材是教师进行情感教学的重要载体。教师应当通过对课文内容的细腻分析，来引导学生在学习语文过程中，能够充分地感受到作者内心的情感，并展开丰富的联想。在小学语文教材中，有着许多名人名著，其中蕴含着丰富的情感。教师需要充分地利用其中的情感因素，对学生进行小学语文的情感教育，并将其中的思想内容积极地融入其中，营造出一种愉悦的情感教学氛围，从而激发出学生对语文课程学习的兴趣，并利用情感教学方式极大地调动学生对学习语文课程的主动性与积极性，以此来提高学生学习效率与课堂教学质量
二、挖掘小学语文教材中蕴含的情感
课本是小学语文教学得以顺利开展的重要基础，所以情感教育的渗透同样也应从课本入手。教师在教学中，需要尽可能的挖掘课本中包含的情感，让学生可以有针对性的理解、体会课文所表达出的情感，从而更好的和学生产生共鸣。与其他学科相比较来看，语文中所包含的情感是最丰富的，这是因为文章或诗作作者在进行文学创作时融入了自身的所有情感、观念。
例如：小学语文课本中的《诚实的孩子》，则阐述了自己对道德观念的认识；《海底世界》的作者则把自然世界中存在的一些独特现象呈现在了学生眼前；《新型玻璃》的作者则向学生论述了丰富的理性思维。因此，教师在课堂教学中要精心、深入的挖掘教材中的所包含的思想情感，让学生可以切实、真正的感知到作者的写作意图、表达情感以及思想观念等。这样一来，学生的语文学习质量将有很大的提升，而学生学习语文的积极性也将会有所提高。
三、设置生动的教学情境
教学情境的创设是小学语文教学中不可或缺的一部分。教学情境的创设把具体的情景展现在了学生面前，而其中必然充斥着浓浓的情感。学生在情境中可以更为真切的体会到教材中所体现出的观念与情感。
处在小学阶段的学生因为自身生理与心理发展的特征，有着较强的好奇心与求知欲，而且容易被环境影响。而在思维方面，小学生的思维好比一个平静的湖面，教师在心湖里投掷一颗情感石子，那么就可以发现湖面起了一层层的涟漪。在多媒体技术水平持续提升的新时期，小学语文教师应在课堂上更多的应用多媒体技术。例如，播放视频、展示课件、听课文录音等。多媒体技术的应用把语文教材中描绘的情景通过影像与声音展示在了学生脑海中。
例如，在学习《草原》时，为了可以让学生明白草原和草坪之间的区别，我将事先准备一些和草原有关的图片或视频，并通过多媒体让学生观看，让学生了解草原的广阔与漫无边际，从而更加深入的掌握作者想要突出的情感和观念。
四、重视学生对语文课文的朗读
语文教学中的朗读在这一学科的整个教学过程中占据着十分重要的地位。学生在朗读过程中可以加深对课文的思考与理解，从而更加深入的体会课文包含的思想情感。因此，小学语文教师在教学过程中必须要提起对朗读的重视。实际上，从某一角度上讲，语文的本质就是通过文字的选择与应用把作者的情感、某种社会现象以及人物事件等做或详细或简单的记录。倘若将文章划分开来理解，那么极有可能不会产生相应的观点或体会，但如果把文章进行整体性的学习与理解，那么这个完整的作品将会体现出不一样的效果。而这，是无法在单纯的观察和“看”的过程中感受到的。这就需要学生把教材中的文章逐段逐段的大声朗读，以此来从视觉和听觉两个方式中对课文做深入的理解。如此一来，学生就可以真正学习到和理解课文所要体现出的情感了。尤其是当学生朗读到可以使人精神振奋的部分时，学生受到的影响很有可能会持续在学生未来的生活与学习中。笔者在教学过程中发现，部分学生在对课文朗读时，仅仅是单一的快速阅读文章的重点部分，并未在朗读的同时去主动了解课文中蕴含的思想情感。不仅如此，还有一些学生只有在接到了教师的朗读要求后才会朗读，积极性与主动性不高。如此一种敷衍了事的态度是难以实现语文课文朗读的重要目标的。因此，学生朗读课文时，教师需要作出合适的引导，让学生带着问题朗读或在朗读后回答问题，以此来了解学生的朗读效果与质量。
五、重视课文重点词语的讲解
小学语文教师在课堂教学时必须要意识到对教材重点内容、句子以及词语等的讲解，从而激起学生自身应产生的思想感情。从构成上看，语文课文通过不计其数的词语组合而成，而那些有着多层意义的词语则组成了一个个优秀作用呈现在人们面前。所以，要想进一步实现小学语文教学中情感教育的渗透，教师应重点对教材内容中蕴含着作者思想、情感以及观点的词语做重点解释，以此来让学生更加深刻、整体的掌握课文，明确作者的情感。
例如，在学习《为中华之崛起而读书》一课时，文中出现了“铿锵有力”一词。我在对该词解析时，应首先解析该词的最初意义，同时还要把文章使用“铿锵有力”所要体现出的深层意义剖析出来。也就是说，“铿锵有力”的本意是说说话人在说话时非常有力量和底气，但在文中它要体现出的是周恩来总理在儿童阶段就建立了崇高的理想和志气。如此一来，学生便可以深入、全面掌握《为中华之崛起而读书》这篇课文的思想情感了。
总而言之，小学语文教学渗透情感教育早已成为了小学语文教育的重要发展趋势，可以有效提高学生学习语文的积极性与热情。与此同时，还能够优化小学语文的教学效果。因此，小学语文教师在教学中渗透情感教育时，必须要立足于学生的学习实际情况与学生自身的心理发展特征，应用相应的教学方式，以此来最大限度的突出情感教育在教学中的重要意义。情感教育的开展离不开对学生进行道德情操的教育，而考虑到新课改下小学语文教学改革的不断深化，以及语文教学的学科性质与教材，创新语文教学方法，改善传统的教学氛围，激发学生的学习兴趣，促进情感教育的渗透，指导学生处理好自我与他人和环境的关系，对全面发展小学生的综合素质具有积极意义。
参考文献：
[1]李凤.润物无声,以情育人——浅谈小学语文阅读教学中的情感教育[J].考试周刊,2016(88)
[2]王凡琴.融情于学——情感教育在小学语文教学中的渗透策略探究[J].读写算,2020(23)