韩冬冬
长春市新朝阳实验学校小学部
摘要：语文课程具有多重功能和奠基作用，是学生全面发展的重要基础。要想学好语文，优秀的阅读和写作能力必不可少，因此，教师应该适当转换教学观念，以激起学生的学习兴趣为基础，重视对学生读写综合能力的培养，促进学生的全面发展。
关键词：小学语文；读写结合；应用策略
引言
在小学语文课堂上多采取读写结合的训练方式，不仅可以加深学生就阅读文章的理解感受程度，也会引导学生学习吸收阅读范本中好的语言素材和写作技巧，是培养与建立学生基本的写作能力，强化学生学科素养的一种方法。教师要加强阅读教学的有效落实，激发学生的阅读兴趣与热情，发挥读书笔记的训练效果，透过文本续写激发学生想象，促进学生写作技能的提升。本文对此进行了分析研究。
一、在语文教学中培养学生读写能力的现状
1读写是紧密相连的， 但是在教学过程中，阅读教学和写作教学相分离，呈现出“孤立化”授课状态， 这会阻碍学生语文综合能力的提升。
2部分教师的教学观念落后， 仍然以传统的教学方法为主，使得学生在课上处于被动状态，逐渐失去对语文的学习热情。
二、在小学语文教学中培养学生读写结合能力的策略
（一）激发学生的阅读兴趣与热情
教师在展开读写结合的教学训练前，首先很有必要激发培养学生的阅读兴趣与热情，让学生能够拓宽自身阅读范畴，丰富阅读量，进而吸收掌握更多好的阅读方法和技巧。在针对小学生做阅读兴趣的培养激发时，教师要找到合适的引导方式。首先可以从课本内容出发，当学到一些学生感兴趣的文章时，教师可以指导大家做相应的延伸阅读，让学生从课本中的阅读主题出发，广泛接触与了解一些相似的读物。这种延伸阅读对于学生来说容易接受，且符合学生的兴趣取向。这样的阅读训练方式可以得到更好的实施效果，不仅能够培养学生良好的阅读兴趣与习惯，这也是为读写结合教学有效展开提供的土壤。教师要鼓励学生阅读，不仅要阅读课内素材，更要增加阅读量，拓展课外阅读积累。语文教师要积极帮助学生实现对优秀文本的阅读，以此让学生能够接触到更多的优秀语文素材，实现对学生语文知识应用水平的增进。比如学习完《牛郎织女》这篇文章后，学生普遍表现出对于神话故事的好奇和喜爱。教师可以以此为出发点，给学生推荐一些延伸阅读内容，让学生了解更多有趣的神话故事。这种从学生的兴趣点展开的延伸阅读学生参与的热情会更高，阅读中获取的感受和体悟也会更加充分，这样才会更加有助于学生阅读兴趣的激发与强化。
（二）加强阅读教学的有效落实
读写结合教学应当经历循序渐进的推进过程，教师首先要加强课堂上阅读教学的良好落实，这样才能够让后续的读写结合教学有更好的展开基础。普遍来说，小学生语言积累非常有限，阅读能力也还有较大的培养与提升空间。在正式展开读写结合的教学训练时，教师可以首先加强课堂阅读教学的良好落实。
在引导学生就阅读文本做分析解读时，不仅要让学生充分弄懂文意，也要让学生多就文章中优秀的语言素材和写作方法及技巧做分析解读。这样才会加强学生的语言积累，提升学生整体的语言感受力，在这样的基础上读写结合教学才会有良好的展开与实施空间，学生也会在这样的训练中有更多实质性的学习收获。结合小学生整体的语言能力和阅读积累，在展开阅读教学前教师很有必要首先加大学生的阅读量。这里的大量阅读并不是仅指读很多文章，还要包括一篇文章读很多遍，进而读到可以背诵的程度。通过多读文章，能够让学生明白文章中的道理和意义，学会作者观察事物、言情表意的方法，还能让学生了解文章的中心思想的确立，遣词造句的方法，因而是一种有效提高写作能力的教学模式。比如，在学习《海上日出》这篇文章时，教师就可以让学生反复阅读这篇文章，不仅要感受文章中优质的语言素材及遣词造句，也要引导学生就文章的写作方法和技巧展开解读。这样才能够让学生更深入的理解感受这篇文章，能够丰富学生的阅读积累，培养与锻炼学生的语言组织与应用能力，为读写结合的实施奠定有效基础。
（三）发挥读书笔记的训练效果
随着学生语言积累的慢慢丰富，以及自身语言表达和应用能力的逐渐形成，教师可以首先从简单的读写结合任务开始，慢慢培养与锻炼学生的读写结合能力。在学生读到一些深有感触的文章，或者是学完一些让自己有所思考的阅读范本后，教师可以给学生安排设计读书笔记的课后任务。可以让学生将自己对于课文的理解与感受以作文的方式进行表达，以这样的模式展开读写结合的锻炼。为了让学生写作时的障碍消除，教师可以首先在课堂上组织学生做简单的交流讨论，让学生的各种想法和观点加以呈现。这样学生在撰写读书笔记时就能够有基本思路，并且可以找到自己想要呈现的观点，这样写作训练才会更好的落实。比如，在学习了《宇宙生命之谜》这篇课文后，学生对宇宙上生命的探寻过程已经有了初步的认识，大家也感受到在宇宙上探寻生命痕迹的艰难。但是，简单的基于课堂上的文章阅读还未触及学生的心灵，学生还可以对课文的更深层次含义有进一步的理解。此时，教师可以要求学生书写读书笔记，要在读书笔记中分享自己对课文的理解以及对生命的认识。设计这样的教学延伸任务不仅是读写结合教学训练的一种体现，这往往也会激发学生就原文展开更深的剖析解读，并且可以让学生在写读书笔记时表达自己的一些感受和疑问。这样的读写结合训练方法可以起到很好的阅读教学强化的效果，同时，也是就学生的思维能力、分析能力和语言的组织表达能力的培养与锻炼。
结束语
综上述，小学语文是一门综合性、实践性的课程，对学生的发展具有重要意义。随着社会的发展，语文课程标准也对教师提出了新的要求：在教学过程中要重视培养学生的综合语文素养，培养学生的语文实践能力，重视阅读与写作的联系。因此，教师更应该遵循课程标准，更新教学方法，将阅读与写作进行有效结合，激发学生的学习热情，促进学生的发展。
参考文献
[1]浅析读写结合在小学语文教学中的实践[J].张舒.??华夏教师.?2020(20)
[2]关于小学语文读写结合教学中摘录策略的意义及运用[J].刘刚.??散文百家(新语文活页).?2020(12)