李青梅
广西南宁横县六景镇第二小学 广西南宁530300
摘要：小学中年级段是一方面承接一、二年级的知识积累，另一方面需要借助深度的学习为应对高年级的升学压力做准备的阶段。在中年级语文阅读教学中，读写结合逐渐受到众多一线教师的青睐。读写结合不仅帮助学生获得更多写作资源，还可以让学生通过找到学习语文的正确方法，使其在语文阅读道路上走的更远。本文将针对当前小学语文中年级段学生读写能力现状展开探讨，研究并提出几点教学策略，提高阅读教学的有效性。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；教学策略
学生的语文学习能力决定了小学生语文素养的高低，而小学生的阅读与写作水平又是影响学生语文学习能力的关键性因素。由于在小学中年级段引入读写结合的阅读教学策略能够令学生通过阅读更深刻的认识写作、更合理地收集信息、更科学地分析材料，不断加深学生对阅读重要性的认识，因此，语文教师必须站在学生发展的全局角度，在读写结合的视野下为学生构建深度阅读的教学课堂。
1.中年级段学生在读写学习中面对的主要问题
1.1阅读范围呈相对狭窄的特点
阅读范围狭窄是当前多数小学生共同面临的问题，学生能够接触的书籍少，因此在阅读世界中不能看到阅读全貌，只能进行局限性的了解，这极大地限制了学生阅读能力的发展与阅读水平的提高。
1.2写作能力呈稍微欠缺的特点
写作也是当前小学生共同面临的难题，学生进行写作时不能很好地处理文章中的逻辑关系、写作思路和其他写作问题，使得写作已经成为学生语文学习的巨大障碍，学生们谈文色变，极其不利于阅读教学活动的开展。
1.3教师忽视读写能力相互影响作用
阅读与写作本是相互影响、相互促进的，但是部分小学语文教师将其割裂开来，弱化了二者之间的联系，学生在进行阅读时只注重阅读能力的培养，忽视培养学生的写作能力，使得学生无法将阅读与写作进行有效联系。这种方式虽然花费了大量时间对学生进行专门性训练，却收效甚微，严重影响小学语文教学有效性的提高。
2.在语文阅读教学中进行有效读写结合的具体方法
2.1以“读”为出发点，培养学生的阅读兴趣
小学语文教师要注重培养学生的阅读兴趣，引导学生不论是课堂内还是课堂外都能自觉完成阅读任务，为阅读知识广度、深度的培养奠定良好阅读基础。要重视课文内容的阅读，充分利用课内阅读引出课外阅读，增强课外阅读材料的教育意义。
此外，中年级段学生已经初步具备一定的语文阅读基础，教师可以根据本班语文阅读情况，向学生推荐类别更丰富、内容更广泛的课外读物。
例如，教师在推荐阅读材料时，要立足小学生身心发展规律，围绕教学目标，以学生阅读兴趣为导向，向学生推荐具有针对性的阅读书目。对于喜爱历史的学生，教师可以推荐《吴姐姐讲历史》、《写给儿童的中国历史》等；对于喜爱科学的学生，教师可以推荐《不一样的数学故事》、《人类昂首奔赴太空的119个伟大瞬间》等。
2.2以“写”为落脚点，固定学生的写作习惯
小学语文阅读教学中培养学生阅读兴趣、阅读能力固然重要，但更重要的是培养学生的读写习惯。在组织中年级段学生进行阅读时，教师在阅读前要布置一定的阅读任务，如：提几个问题让学生在阅读的过程中寻找并总结答案；要求学生在阅读时摘抄材料中的名言美句等。这种读写结合、以读促写的方式密切了阅读与写作的联系，弥补了传统阅读、写作教学模式的不足，使语文教学工作更具有科学性、效率性。
例如，在学习完小学四年级下册第五单元后，教师可以以“览山川之盛，著巧手奇观”为主题开展读写活动，学生通过阅读写景类文章结合课堂所学描写景物的知识，逐渐掌握此类文章的正确阅读方法，巩固此类文章的写作技巧。在阅读完毕后教师要引导学生将自己曾经在祖国名山大川的游览经历通过写作的方式展现出来，使写景手法在写作中得到有效运用。
2.3以教学方法为媒介，构建全新读写结合课堂
由于新教育背景更加强调学生在阅读能力与阅读素养上的提高，小学中年级段语文教师在进行学生的阅读教学时可以考虑从创新教学方法出发，借助群文阅读、信息化教学等多种方法提升阅读教学课堂的有效性。
以群文阅读教学方法的应用为例，群文阅读是以阅读素材内容和主题为依据、以帮助学生走进阅读文本、形成对阅读素材深刻认识为目的的科学阅读教学方法，小学语文教师在践行读写结合的教学策略时，就可以抓住群文阅读的“通读”与“群览”内涵，通过设置专题群文阅读课，让学生围绕同一主题的文本组合展开深度阅读，并在学生阅读过程中对学生的阅读问题提供相应的指导，在帮助学生强化情感体验与主旨把握的基础上进行总体的文本讲解。
结束语：
综上所述，在小学中年级段的语文阅读教学中，引导学生养成读写结合的阅读习惯，不仅需要教师在教学策略方面积极改进，还需要教师采取多种措施，激发学生阅读兴趣，使学生自觉投入到语文阅读教学活动中。教师还要充分利用以读促写的教育方法，引导学生通过阅读掌握更多写作技巧，克服写作障碍，提高学生的写作能力，最终实现培养学生核心素养的教学目标。
参考文献：
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[2]旦正草.读写结合构建小学藏语文阅读教学高效课堂[J].科学咨询,2020,(33):293.
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