梁素英
（ 广东省肇庆市怀集县大岗镇上亭教学点 526444）
【摘要】统编小学语文教材无论是选文内容，还是课后的练习题，都注意贴近当代学生生活，沟通课堂内外的联系，较过去语文教材的练习题，发生了很大的变化。教材编写者旨在引导学生在生活中学语文、用语文，掌握语文要素，提高学生语言文字运用能力，培养学生语文核心素养。每篇课文后面，除了“读一读”“朗读课文”等基本的教学要求以外，还有三四个具有一定思考价值的练习题。其中，有理解课文的练习，也有密切联系学生生活的要求，还有语言实践的内容;用好这些题目，对提高语文教学实效性有积极的促进作用。那么，统编小学语文教材课后练习题有哪些种类，怎样用于教学以提高学生语文能力呢?
【关键词】小学语文 核心素养培养 作业设计
【正文】语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。（赵福楼《谈谈语文核心素养》）由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。统编小学语文教材无论是选文内容，还是课后的练习题，都注意贴近当代学生生活，沟通课堂内外的联系，较过去语文教材的练习题，发生了很大的变化。教材编写者旨在引导学生在生活中学语文、用语文，掌握语文要素，提高学生语言文字运用能力，培养学生语文核心素养。每篇课文后面，除了“读一读”“朗读课文”等基本的教学要求以外，还有三四个具有一定思考价值的练习题。其中，有理解课文的练习，也有密切联系学生生活的要求，还有语言实践的内容;用好这些题目，对提高语文教学实效性有积极的促进作用。那么，统编小学语文教材课后练习题有哪些种类，怎样用于教学以提高学生语文能力呢?我从以下三个方面来谈谈我的体会：
一、充分认识课后练习题的种类
（一）结合课文内容的练习题
1、文中内容。很多课后练习题，都可以直接从课文中找到答案，目的是引导学生多读课文，以读书为主。如二年级上册《我是什么》课后练习题:“说说‘我’是什么，‘我’会变成些什么。”三年级上册《父亲、树林、鸟》课后练习题:“为什么说‘我真高兴，父亲不是猎人’。”从文中能找到答案的练习题几乎每一课都有。
2、仿说仿写。引导学生学习语言文字运用，提高语用能力，是统编小学语文教材编写的重要理念，所以有不少仿说仿写的内容。如一年级上册《四季》课后练习题: “你喜欢哪个季节?仿照课文说一说。”
3、语言实践。引导学生进行语言实践，体现学以致用，统编教材在这个方面落实得很好。如一年级《项链》这一课有一些色彩词，课后练习题是“读一读，说一说，看谁说得多。”如出示了“金色的” “雪白的”等还有“小鸟、太阳”等词。
4、背诵课文。学语文需要积累，这一点我们是有教训的。优美的段落、句子，课后要求背诵，积累语言。如二年级上册《黄山奇石》课后练习题: “背诵2-5自然段。”二年级上册《日月潭》要求背诵“2-4自然段”。还有的要求背诵全文。
5、动手实践。统编小学语文教材，很重要的编写理念就是把语文和生活密切结合起来，引导学生在生活中学语文，用语文。如一年级上册《小书包》课后练习题:“说一说，你书包里有哪些文具?”“我会把文具摆放整齐。我会自己整理书包。”
（二）联系学生生活实际的练习题
1、同伴游玩。玩耍是儿童的天性。做游戏、捉迷藏、藏猫猫、丢手绢、打仗、跳皮筋等，这些学生看似玩的内容，却蕴含着语文学习的因素。
如，二年级上册《大还是小》一课，课后练习:“你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小?”就是和其他人比较而言的练习题。
2、生活体验。小学生都有着一定的生活经验，生活经验也是学习的重要资源。如二年级上册《植物妈妈有办法》课后练习题:“你还知道哪些植物传播种子的方法?可以选用下面的词语，仿照课文内容说一说。”下面给的词语是“乘着风”“纷纷出发”等。
3、社会见闻。现在的学生见多识广，特别是城市的学生，经常会走向社会参与实践活动，如郊游、旅游、到公园游玩、参观科技展览等，这些经历、见闻，很多都是学习的资源。如二年级上册《葡萄沟》课后练习题:“公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花。”
4、学习生活。学习生活为语文学习提供了广阔的空间。“在生活中学语文”这类题目，课后出现的也比较多。如一年级上册《小书包》课后练习:“说一说你的书包里有哪些文具。”
5、各种媒体。现在是“互联网+”的信息时代，大量的信息每天都在我们的生活中，影响着我们的学习和生活，使我们不得不去听，去看。信息获得的途径包括电视广播、报纸杂志、课外阅读、微信微博，以及互联网等。
二、有的放矢地使用教学方法
（一）结合课文内容回答的练习题
1、教学凭借。参照课后的练习题是制定教学目标的依据之一，这是统编小学语文教材编者的重要理念。教师在教学时，要充分利用课后练习题。教师一定要有把课后练习题融入教学的意识，围绕课后练习，制定目标并展开教学，教学不要游离于课后练习题之外。当然，这也不排除教师根据学情和对课文的理解再设计几个问题。如一年级上册《影子》课后练习题: “你的前后左右都是谁?”这一课的教学目标中要有一条“知道前后左右的同学”，并把这个问题作为重要的教学内容。再如二年级上册《黄山奇石》课后练习题:“读句子，用加点的词语，说说图片里的石头，再选一张图片写下来。”下面出示包括“好像” “真像”在内的两句话和三张图片。制定这一课的教学目标应该有“用‘好像’‘真像’看图写话”的要求。
2、以读为主。结合课文内容回答的练习题，尤其是能在课文中直接找到答案的练习题，教师应当引导学生多读课文。如一年级上册《青蛙写诗》课后练习题: “说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了?”这是一个牵涉全文的问题，教师引导学生再次回到课文中，朗读或者默读课文，学生读后就知道了小蝌蚪、水泡泡、荷叶。这类题目，第一学段的课后练习中大量出现，就是倡导学生多读书，和文本对话。三年级《海滨小城》课后练习: “说一说，课文写了海滨小城的哪些景象?这些景象是什么样的?”教学中，教师需要带着这些问题开展教学活动，学生回答时，再重新深入读课文得出答案。三年级上册《带刺的朋友》课后练习题:“以‘小刺猬偷枣的本事真高明’为开头，用自己的话讲讲刺猬是怎样偷枣的。”这个问题较大，必须联系课文内容回答，教师可以引导学生默读，抓住“爬”“爬向”“又爬向” “用力摇晃” “爬来爬去” “拢到” “扎在” “驮着”等重点词来说。
结语：爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”于漪也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”由此可见，语文教学的作业设计只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快地完成作业。
【参考文献】
1、《语文课程标准》2011年版。
2、《中小学教材教学》2018年第8期。
3、小学语文教材（部编版）。