苏娜
烟台高新技术产业开发区实验小学 山东省烟台市 264000
摘要：人格教育是当代教育的重要课题。教育的本质追求是对人性的探索及塑造理想的人格。小学语文学科蕴含了丰富而积极的人格教育元素，而课堂教学是学校教学的主阵地。小学语文课堂教学中学生健康人格培养策略，包括实施立德树人，把握育人的正确方向；教师需转变观念，提高自身素养；丰富小学语文课堂教学资源，重视实践；建立小学语文课堂教学与小学生健康人格培养。
关键词：小学生；健康人格；培养
小学语文学科融知识教育、思想教育、道德培养、情操陶冶于一体，是培养学生健康人格的重要载体。语文教师要遵循以人为本的原则，转变观念，从多方面入手，带动学生的情感，使学生为之所动，产生共鸣，提高学生的思想境界，这样才能培养学生积极向上的健康人格。在教学过程中结合小学生身心发展的特点以及对语文知识的实际掌握情况来搭建教学内容，充分关注学生的个性差异和对知识的需求程度，激发学生的主动求知欲望。预示着在小学语文教学中需要渗透心理健康教育，借以来增强学生的适应能力，培养学生健全人格和良好的心理品质，促使学生全面健康的发展。
一、慨述
人格是个体受内部倾向影响表现出的行为，是人的道德品质及个性心理特征的总和。人格一般包括气质、兴趣、爱好、倾向性等特质，并且具有一定的整体性、稳定性和社会性。人格一个人的发展直接或间接地取决于其他人的发展，健 康人格的形成也离不开他人。在小学语文课堂教学中，教师提问在教学过程中显得尤为重要。学生的思维能力随着教师的提问不断运转，学生通过讨论达到明辨，在与教师的沟通中，不断提升认知水平和道德情感。在小学语文阅读训练中，小学生需要对文章所传达的核心思想有一个整体认知，在此过程中，更多的是小学生对材料所要传达情感的“感同身受”，这能够培养学生的共情能力。而文学作品是语言的艺术，学生通过鉴赏能更深刻地体会作者想要表达的意境，提升对美的认识，各种课堂教学活动能够使学生有参与感，提高学生的自信心。通过实践提升学生的认知，培养学生的创新能力。
二、小学语文课堂教学中学生健康人格培养存在的问题
1、小学语文课堂教学内容中的学生健康人格培养价值尚未充分发掘。很多小学语文课堂教学浮于表面，仅着重于知识层面，学生浅尝辄止，探究不够深入。课堂教学是学生学习文字及语言关系的主要阵地，大多数小学的课堂教学氛围相对沉闷，学生在情感和态度表达上较为被动。在一些小学语文课堂教学中，课堂教学内容与美学知识联系较少，咬文嚼字现象较多，部分教师往往狭隘地认为会读会写的学生就是好学生。文字是飞舞的灵魂，交流是思想的碰撞，然而小学语文课堂教学中很多教师与学生的交流更多地停留于知识层面与教师评语。尽管现代教育技术作为工具，能创设良好的学习环境，但是很多教师缺乏将技术与培养学生人文情怀相联系的能力。
2、教师自身人格的局限性。这种局限性主要表现为：第一，在教育教学中，不少教师对人格概念不能做到了然于心，对小学生健康人格的培养认识不足；第二，由于教师同时承担着学生学业成绩及评定职称等压力，部分教师存在职业倦怠等问题；第三，某种程度上不少教师的权威感需要通过师生之间的距离体现，例如，在语文课堂教学中，即使学生的表现让教师特别满意，有些教师也只是给予口头表扬，并不会采用西方的拥抱等方式让学生觉得彼此的关系很亲近。总之，学生健康人格的发展与教师的专业素养及健康人格有重要关系，但受赫尔巴特教学论的影响，在很多小学语文课堂教学中，学生对学习和参与活动的兴趣受教师人格特征和集权式管理方式的束缚。
3、很多小学尚未形成小学生健康人格培养的有效模式。
小学生健康人格是核心素养的重要组成部分，是评定素质教育成果的重要衡量标准，是学生适应未来社会与现代化发展的重要素质。小学教育处于义务教育的起始阶段，从长远需求和利益出发，学校需要将小学生的人格发展置于全面发展的中心。在大力发展教育的今天，很多小学能依据国家对不同年龄阶段提出的核心素养的发展目标去实施教育，但在小学生健康人格培养方面没有形成系统的有效模式，使小学生的人格发展情况得不到重视，在实施过程中缺少具体可行的方法，难以发挥各方教育力量的推动作用，严重制约了小学语文课堂教学中学生健康人格的培养。
三、小学语文课堂教学中学生健康人格的培养策略
1、放飞心灵，利用语文活动对学生进行人格教育。现在的社会发展日新月异，小学生的人生观和价值观都尚未定型，日常的学习和生活中学生自然会有不少的思考和困惑。语文活动课的最高标准，就是在轻松愉悦的氛围能让学生放飞心灵，打开心扉，畅所欲言。这种课堂，是心灵对话、思想交流和碰撞的过程，是健康人格形成的过程。
2、设置场景，口语交际塑造学生健康人格在现代社会，口头表达和口语交际显得特别重要，是人与人之间交流和沟通的基本手段。因此，教师应为学生的口语实践提供具体指导。鼓励学生融人日益频繁的交际生活，体验人生。口语交际教学应注重人的语言修养和对学生的品格教育，重视在各种交际实践中学会口语交际，在日常的班级管理中，我发现班上有些男生特别喜欢爆粗，和同学有着不和谐的交往。我结合当前学校正在进行的“男生做君子，女生做淑女”的活动，我召开了一次班会，让同学们展开讨论。我结合他们的观点谈了自己的看法。作为新文明、新文化、新时代背景下的学生，应遵守道德规范的基本标准，懂得为人处事的基本道理，具备文明生活的基本素养。好习惯养成就要从小事做起。
3、解读名句。激发学生在完善自我中塑造健康人格。语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、教育性，而且是政治教材无法替代、比拟的。语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行健康人格教育。对于古往今来许多脍炙人口、光芒四射的格言警句，教师应紧紧围绕课文提供的语言材料和中心，加以重点分析和讲解，引导学生去体会和领略那种惊天地泣鬼神的英雄气魄，在崇敬与感慨的同时陶冶自己的情操，培养崇高的思想品德和爱国主义情感。
4、情感激励。鼓舞学生培养健康人格。语文教学只有激发学生的情感，学生才能披文以人情，教师创设生动感人的教学情境．使学生为之所动，产生共鸣，激励他们快速进入情感世界之中，从而培养学生积极向上的人格。小学语文最让学生感到难学的是作文教学，要想改变学生写作文时苦思冥想，抓耳挠腮，痛苦万分的情状，教师要发挥自己的主观能动性，通过多种方式创造情感气氛和写作情境，调动学生的多种感官，激发学生的写作激情，诱发学生的创作灵感。通过引导，给学生插上联想和想象的翅膀，既解决了学生作文思路的问题，又提高了学生的思想境界，使学生陶冶了性情，提升了道德境界，塑造出学生良好健康的人格。
总之，心理健康教育在小学语文教学中应用，对全面提升小学生的综合素质、人格品质有着推动作用，更是最佳、最便捷的途径。小学语文教学，教师只要善于观察教学中学生的细微变化，与心理健康教育相融合，促使学生养成自主学习的良好习惯，推动其全面健康有效的发展，进而为学生将来良好心理素质发展奠定有效基础。
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