汪东旭
保定市徐水区大因镇防凌小学
河北省保定市072550
摘要：随着时代的不断进步与新课程的改革，生活教育观也被融入到小学语文的教学中。首先提出小学语文教学中生活教育观实施的意义，其次分析出小学语文教学中生活教育观实施的有效策略，通过创设生活化情境、生活即是教育、组织生活实践、生活重现课堂四种实施途径，保障语文教学的质量。最后指出小学语文教学中生活教育观的实施能够营造散发生活气息的语文课堂，充分发挥生活在教育中的指导作用，促进小学生全面发展。
关键词：语文教学；生活教育观；实施策略
1小学语文教学发展的基本概述
小学阶段作为教育的启蒙时期，是学生行为习惯养成、思维模式培养的关键时期。新课改背景下，小学语文是小学阶段关键性的基础课程，是其他课程学习的前提基础。教师要不断优化教学策略，提高教学的趣味性，激发学生参与课堂的积极性与热情，提高教学实效性。新时期，小学语文教学也要与时俱进，开展生活化教育，拉近小学生与教学活动的距离，提高教学亲和力，弱化小学语文的难度，挖掘现实生活中的教育内容，寓教育于生活，提高教育的号召力和感染力。
2小学语文教学中生活教育观实施的意义
2.1适应课程改革
当前的小学语文教材，与以往的教材相比有很大的改动，与生活联系得更为紧密。同时，新课程教育体制改革的要求，强调了语文教学的生活化，提出了很多关于生活的规定。比如，小学语文课程包括对学生识字写字、阅读写作等方面的教学。注重培养学生的语文实践能力、综合运用能力，引导学生养成细心观察和记录周围事物的习惯，不断丰富自身的见识和经验等。虽然这些提出的要求没有直接说明“生活”两个字，但背后所蕴藏的信息都透露出了生活。所以，可以说在小学语文教学中，实施生活教育观更加适应课程的改革。
2.2生活是检验教育的最好方式
生活是未知的，在未来的生活中或者是在当下的生活里，我们可能下一秒就会碰到需要学习新的事物才能解决的问题。比如小孩子在父母的带领下外出游玩时看见路牌上指示的地名有不认识的汉字，我相信每个孩子都会去询问身边的人们这是什么字，是什么意思？如果没有得到解答，满足不了好奇心，他们回来时一定会去翻阅字典。又或者今天去了海洋世界之后看见了好多不知道海洋生物，有可能就会记住它的名字，并利用电子信息去查阅该生物的特点等。生活总是一个宽泛的世界，一直都有新鲜事物的出现，对于新的不认识的就是我们在学习过程中空缺的部分，需要我们查缺补漏式的去学习。
3小学语文教学中生活教育观实施的有效策略
3.1增强师生互动，提高学生的主动性
新课程改革背景下，更加凸显学生的主体性地位。教师要做好学生学习道路中的引路人，帮助小学生感受语文的魅力，体会学习的喜悦。小学生由于尚处于学习生涯的初级阶段，对事物的认识和判断都并不清楚和明了，甚至对万事万物充满了无限的好奇与兴趣，教师要充分利用小学生的猎奇心理，增强师生互动。教师在讲授新课的时候，要多联系生活中的现象，通过抛出问题，引导学生参与课堂讨论。通过讨论活动，了解学生的生活体验状况，洞悉学生的知识层次和水平，以便更好的做好引导工作。而且，课堂讨论活动能促进学生之间的合作交流，提高学生的合作意识，收获成功的喜悦，获得良好的人际关系，提高学习主动性。
3.2借助多媒体设备，使得课堂教学更加生动形象
学生写作的过程实际上就是他们将所学到的语文知识进行合理运用的过程，在写作过程中，要求学生的语言文字表达能力较好，并且在情感表达方面也是积极地，能够正确的辨别日常生活中的是与非，对整个客观世界能够进行一定的描述。随着科学技术的不断进步，互联网科技逐渐在教育领域得到发展，而现代的信息技术可以支持视频、图片等信息，将文字图片、动画、音频等相结合，形成图文并茂的形象展现在学生的面前，给学生带来不一样的学习体验，激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习能动性。另外，教师还可以引导学生在日常生活中进行素材积累，寻找适当的方法帮助学生进行记忆，达到写作素材的大量积累，提高学生的写作水平。
3.3进行生活化实践体验，增强小学生动手实践能力
语文教学是一个连续性的过程，贯穿于课堂教学和课堂实践的整个教学过程中，生活实践才是检验小学生语文素养的核心参考。生活教育思想强调了实践的重要性把生活实践和课堂教学结合起来，在丰富小学语文课堂教学的基础上促进了小学生的生活实际能力提升和生活体验过程。小学语文课堂教学过程中要围绕基础的字音和写作系统教学为核心，丰富小学生的生活实践尤其是在生活中体会各种不同的情感，立足于小学生的语文兴趣为引导参与丰富的社会实践，知行合一才是提升小学生语文基础能力和语文动手实践能力最有效和最高效的教学渠道。例如，在教学小学语文课文《钱学森》文章中，教师可以要求小学生进行资料搜集的课前任务来提升个人理解力。《钱学森》作为伟大的物理学家，在新中国建设需要他的时候他毅然放弃国外优厚的生活物质条件支持国家建设，这就是一代伟人的个人胸怀。教学完成后教师可以要求学生进行"我身边的突出人物和伟大事例"为主题的个人采访和讨论工作，使得小学生对伟人特征和怎么做一个伟人有自己的认知，真正参与到实践中才能提升语文的核心素养。
3.4创设生活教学情境，再现真实生活场景。
新课程标准下的小学语文教材几乎完全贴近学生的生活实际，学生只需靠猜测与想象就可以体验文章。而这时生活化教学情境的创设就显得非常重要，它不仅能调动学生学习的积极主动性，求知欲望以及学习热情，更重要的是能激发学生内心深处的感受与体验，让其将真情实感全都表露出来，以更好地体现语文教学的生活化与实践性。
3.5创设生活化教学情境，调动小学生语文学习兴趣
生活中处处有语文这是生活教育思想得以提出的大前提，生活为语文教学提供了丰富的教学资源和案例，教学又使得生活变得具有独特的魅力。小学生的学习具有鲜明的特征，趣味性和引导性强的内容往往会更容易吸引他们的学习兴趣，创设生活化的语文教学情境显得格外重要。小学语文教师要围绕课堂内容创设一个富有生活氛围的教学情境，致力于为小学生营造一个真实的生活情境引导小学生真正参与到教学实践过程中提升自己的语文学习效率。教学氛围的创设另一个重要作用就是调动小学生语文学习的兴趣和热情，增强语文学科的吸引力。例如，在我国小学语文教学情境创设过程中，教师可以有效利用多媒体设备来进行生活化的课堂教学。像在教学《月光曲》时，教师在备课阶段可以在网上搜索相关的影音资料，使得小学生在课堂学习过程中可以融入到教学情境中体会语文的美。具体教学实践时教师可以在讲课前为小学生播放《月光曲》音频，使得小学生在听的过程中有效感受到音乐营造的绝妙意境，月关如水静谧唯美小学生的个人体验是联系生活和教学的主要途径，不仅可以增强小学生对语文内容的把握更重要的是提升了小学语文教学的趣味性。
结语
小学语文课程是与现实生活紧密相连的，因此，小学语文教师要尽可能从现实生活实际中挖掘教学素材，提高教学内容的亲和力，帮助学生理解知识。小学语文教育生活化能拉近学生与教学内容的距离，调动学生的主动性和积极性，提高教学实效性。
参考文献
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[2]杨凯.浅谈如何在小学语文教育教学活动中做好后进生的转化工作.才智,2019(03)
[3]王炀.让生活教育理念在小学语文中获得有机渗透.作文成功之路：教育前沿,2019(9).