文姝
海南省东方市第五小学
摘要:本文分析了当前小学语文古诗文教学中存在的问题，探究了小学语文古诗文教学中强化吟诵指导的有效措施，主要有善于创设生动的古诗文教学情境，重视对古诗文吟诵当中押韵技巧的掌握，加强诗文与信息技术的融合，利用反复吟诵深化诗文意境情感。
关键词:小学语文；古诗文教学；吟诵
在新教材全国统一使用的背景下，可以发现新教材当中的大增加了古诗文。古诗文作为最为精美的语言，在当前由于与学生隔着千年的历史文化，使得学生理解起来比较难，学生的学习缺乏兴趣。为了更好地让学生传承中华文化，在语文古诗词教学当中，吟诵是一种有效的教学方法，能够增强学生学习古诗文的乐趣，将古诗文课堂变得富有活力和生机。在吟咏的过程中，学生不仅能够加深对古诗文的理解，还能在不知不觉当中加深学生的情感体验，让学生发现古诗文的魅力，培养学习的兴趣，提高学生的能力，使吟诵的教育价值得到更好地的发挥。
一、当前小学语文古诗文教学中存在的问题
（一）教学方式过于单一
在小学语文教学当中，古诗文是十分重要的部分，对培养学生的核心素养有着重要的作用。当前还有些教师在教学当中没有充分重视古诗文教学的重要作用，在教学当中没有突破传统教学的束缚，教学方式还是比较单一，使得古诗文课堂比较的枯燥。主要体现在课堂当中教师过多枯燥的讲解，让学生机械地记忆等，这样传统的教学方式不仅影响教学效率，让学生缺乏对古诗文内涵的理解，还不利于学生兴趣的培养，造成学生缺乏学习的动力和方法，对古诗文教学的质量造成影响。在学生朗读古诗文的时候，学生缺乏投入情感。吟诵作为汉诗文的原本读法，用吟诵的方法能够让学生更好地融入到古诗文意境当中。但是当前小学语文教学中一字一句的硬读、硬记，难以投入情感，使得教学当中产生较多问题，学习效果比较差[1]。
（二）教师的综合素质有待提高
在小学语文古诗文教学当中应用吟诵法时，对教师的综合素质有着很高的要求。教师在古诗文教学当中发挥着至关重要的作用，影响着吟诵法的有效应用。但是当前小学语文古诗文教学当中，教师不能科学合理地运用吟诵法，没有将吟诵法的重要作用发挥出来，究其原因主要是教师的综合素质有待提高，一些教师对古诗文吟诵法缺乏充分的理解和领悟，还有一些教师缺乏对古诗文的兴趣，使教师很难接受拖长腔调的吟诵法，不愿意加强对其学习，使得在教学当中不能有效运用吟诵法，对教学效果造成不利的影响。
二、小学语文古诗文教学中强化吟诵指导的有效措施
（一）善于创设生动的古诗文教学情境
在语文教学当中，为了培养学生吟诵的兴趣，增强学生吟诵的能力，提升古诗文教学的质量，需要教师在教学当中加强吟诵方法指导的多样性。基于此，在古诗文教学当中教师要善于创设生动的教学情境，来让学生能够透过文字，对古诗文的内容进行合理的想象，感受文字背后所蕴含的生动场景和潜在的精彩画面，之后在引导学生从想象的画面当中回到古诗文内容当中，这样也能使得学生的吟诵填入一些情感。正所谓艺术源于生活，古诗文也不例外，古诗文中描写的内容都是源于现实生活的。比如，在进行《王风·黍离》的吟诵课时，教师要充分发挥语言的魅力，使用声情并茂的言语来引领学生穿越时光回到西周，将国家的昔日繁盛、今日衰落的历史事实娓娓地道来，让学生在历史兴衰的情境当中，感受诗人的感伤和痛惜，在营造出这样的氛围后，教师要趁势赶紧让学生进行吟诵，并为学生配上与之相符的旋律，让学生在感伤的旋律当中进行吟诵，有助于学生沉入情境，更好地将情感融入到吟诵当中，提高吟诵的效果。
（二）重视对古诗文吟诵当中押韵技巧的掌握
在进行语文古诗文教学当中，运用吟诵的教学方式时，教师要重视吟诵的重要技巧押韵。在实际语文古诗文教学当中，教师需要对押韵进行重点的讲解，让学生能够在学习的过程中更好地了解和不断掌握押韵的技巧，而不是在吟诵的过程中盲目地进行。在讲解押韵时，教师可以依据诗文的内容、诗文的类型等来运用押韵的方法，古诗有田园诗、写景诗、边塞诗、送别诗等很多类型，对于不同类型的古诗来说，需要应用不同的押韵技巧。在选择押韵方式上需要依据诗词的格律来进行，主要这对的是格律诗，格律诗有五言绝句、律诗等形式，比如，在五言绝句当中，通常会把一、二、四句最后的一字作为押韵，而在五言律诗当中把四联中的二、四、六、八句最后一个字作为押韵[2]。以《登鹳雀楼》为例，该诗运用的是平水韵之下平十一尤部，当在吟诵这首诗的过程中，需要在流和楼字上，将这两个字的字音进行拉长，这样能够使这首诗更有丰富饱满的韵味。在对声韵进行押仄的过程中，需要学生加强对语气的衔接，注意要使音色保持短促并且激切。
（三）加强诗文与信息技术的融合
随着现代信息技术的发展，教师在教学过程中，需要充分发挥信息技术的优势，提高教学的有效性。在小学语文古诗词课堂教学的过程中，教师要将诗文的教学内容与信息技术进行融合，使古诗文的学习增添现代因素，激发学生的学习兴趣，使学生能够更好地进行吟诵[3]。比如，在学习《村居》这首诗时，教师可以利用多媒体技术为学生展示农村的相关视频，让学生在画面感的引导下进行吟诵，不仅有助于学生对字词的识记，还能让学生在吟诵的过程中对这首诗的韵律有自己的理解，为后续的学习奠定良好的基础。在对这首诗讲解的过程中，教师要引导学生对诗句的意思进行全面的了解，并让学生能够对该诗呈现的意境和情感有较深的理解。在对吟诵环节进行考核时，教师利用多媒体呈现的画面，来引导学生吟诵出诗句。如，教师在屏幕上将儿童放风筝的画面展示出来，这就很容易联想到诗中的相关句子。在这节课结束的时候，教师将与这节课相关的图片剪辑成视频播放给学生，并配上与这首诗相符的音乐，师生一起有感情地吟诵这首诗。通过这样利用多媒体技术的方式来开展吟诵教学，能够让学生有着深刻的印象，从而提高课堂教学的有效性。此外，在古诗文教学当中，教师还要有意识地加入诗歌接龙的游戏，开展诗文吟诵比赛等活动，来激发学生学习古诗文的兴趣，调动学生吟诵的积极性，使学生的吟诵水平得到不断的提高。
（四）利用反复吟诵深化诗文意境情感
在进行古诗文教学时，教师利用吟诵的方式来让学生在反复吟诵当中对古诗文的意蕴进行品读，并引导学生能够结合古诗文的内容来积极进行思考、讨论和探究。在这个过程当中，教师要引导学生能够与更多的相关诗词进行结合，从而加深学生对情感的理解，从而能够刚深刻地理解古诗的意境、传达的情感。在开展反复吟诵的过程中，学生能更好地掌握技巧，培养吟诵的习惯[4]。比如，在学习《忆江南》时，为了让学生能够感受这首诗呈现的意境美，理解作者的情感，教师在教学过程中，需要运用反复吟诵的方式来进行。先让学生在吟诵当中品味这首诗的语言，进而让学生对这首诗的意境进行品味，从而使学生能够感受到江南的美景，并对诗句当中的意境进行想象。最后让学生来赏析反问句，从中思考表达的情感。
结束语：
在进行古诗文教学时，教师要强化对吟诵的指导，抓住吟诵的机会，让学生掌握吟诵的方法，培养学生吟诵的习惯，使学生在对古诗文进行吟诵的过程中，促进学生学习能力的提高，有效培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]付丽. 高年段小学语文古诗词吟诵教学的探究[J]. 散文百家·国学教育, 2019,(5):76-76.
[2]邹志芳. 创新吟诵法教学提高小学语文古诗词教学效率的分析[J]. 成功密码:综合版, 2019(4):9-9.
[3]杨文艳. 小学语文课堂古诗文吟诵初探[J]. 小学生作文辅导:读写双赢, 2019,(11):31-31.
[4]秦燕. 创新吟诵法教学提高小学语文古诗词教学效率[J]. 文化创新比较研究, 2018, 2(23):170-171.