陈丽群
湖南省芷江侗族自治县东门口小学 419100
摘要：随着新课程改革在全国范围的广泛推行，各学科教师纷纷基于新的教学理念对以往的教学工作进行完善和优化。数学是小学阶段的基础学科，对学生未来的发展有着重要的影响。新课程标准对小学数学的教学工作提出了新的要求，教师不仅要帮助学生掌握相关的数学知识，还要实现学生逻辑思维能力等数学综合素质的全面发展。作为小学数学教学工作的主要手段之一，课堂提问的有效性在一定程度上决定了教师的教学质量。本文从对小学高年级数学课堂提问基本原则的剖析出发，探讨提高课堂提问有效性的实际策略。
关键词：小学数学;?课堂提问;?教学探究;
提问是教师开展教学工作的重要手段，它不仅可以帮助教师更加清晰地了解到学生的实际学习情况，还能有效地推动教学进度的顺利发展。对于教师来说，课堂提问是和学生展开交流沟通的重要手段。而对学生来说，教师的课堂提问可以帮助学生弥补认知上的漏洞，同时通过和教师的交流完成对数学知识点的阶段性总结。想要显著地提升课堂提问的有效性，教师首先就要清楚地认识到课堂提问的基本原则。
一、小学高年级数学课堂提问的基本原则
(一)问题内容应当具有启发性
教师在开展课堂提问时，要时刻保持问题内容的启发性。很多教师在对学生进行提问时，并没有注意到课堂提问的实际价值。一些教师仅仅将课堂提问视为活跃课堂气氛的方式，忽视了提问内容的实际价值。很多教师往往只是对刚刚学习的教学内容进行简单的总结，学生只要看一眼书甚至不需要思考就能回答出问题。值得注意的是，教师只有提出能够调动学生思维的问题，才能实现学生数学水平的实质提升。同时，教师也要在保证学生自身的积极性不会受到打击的基础上，让学生不断地通过问题来对数学知识点进行深层次的思考。
(二)问题内容应当具有目的性
小学数学的课堂提问内容本身就应该和教材内容有着密切的联系，教师在开展课堂提问时，都应该立足于促进学生思维能力的发展。这样学生才能利用提问来巩固自身的数学知识体系，进而为今后的学习树立坚实的基础。这就要求教师不仅要注重提问的过程，还要注重提问之后的反馈。在学生回答了教师的问题后，对于学生的优秀表现，教师要及时地给予鼓励，从而激发学生的学习动力。如果学生的回答存在疏漏，教师就应该通过合理的方式引导学生以正确的思维去处理问题，这样才能保证学生的学习质量。
二、提升小学高年级数学课堂提问有效性的实际策略
(一)利用课堂提问启发学生思维
很多小学生在处理实际的数学问题时，往往会因为思维方式不够全面而陷入学习的“牛角尖”。而高年级的小学数学课程，更加注重对学生逻辑思维及创造思维的培养。因此，在实际的教学过程中，教师就可以通过提问，引导学生从不同的角度对问题进行思考。这样学生不仅可以完善自身思维能力的不足，还能更好地开展接下来的学习工作，从而在教师的帮助下实现自身数学综合水平的全面提升。
例如，在学习“小数乘法”这部分的教学内容时，教师就可以结合实际生活为学生提出一个问题:“假如老师想要去商场购买3个苹果，每个苹果的售价是2.5元，那么老师一共需要花多少钱?”一部分学生的第一反应，就是利用刚刚学习的小数乘法算式进行计算。这时，教师就可以利用提问引导学生思维的变化:“同学们，我们都知道一元钱是十角钱，那么这道问题还有没有别的解法呢?”学生在教师的引导下，将2.5元转化为25角，之后通过算式得出3×25=75角即7.5元的答案。这种方式虽然看上去较为繁琐，但却是对数学转化思想的妙用。学生熟悉了这种数学思想，也能更好地实现思维定势的突破，从而有效地培养自身的逻辑思维能力。
(二)利用课堂提问巩固知识体系
小学高年级的数学知识虽然已经有了一定的难度，但在内容上还与之前的知识点存在着很大的关联性。学生在学习数学知识时，也是按照由浅入深的难度构建自身的数学知识体系的。因此，教师如果可以在开展课堂提问时，注重提问内容的关联性，就能让学生在理解新知识的同时，对旧的知识进行回忆。这样不仅可以让学生的印象变得更加深刻，还能有效地提升学生的学习效率。
例如，在学习高年级的知识点“百分数”这一概念时，教师就可以结合之前学习过的分数以及教学展开共同提问。教师在课堂上就可以以“1/2、0.5、50%”这三个数为例，让学生通过观察，对比这三者之间存在的不同，并且讨论这三种表达方式适合存在的环境。这样学生就可以通过对比，深刻的认识到这几种表现方式的特殊意义，从而更好地完善学生的数学知识体系，为学生今后的学习和习题训练打下坚实的基础。
(三)针对学生差异开展分层提问
除了以上两点之外，想要保证教学提问的有效性，教师还要注重不同学生之间存在的差异性。每个学生由于学习环境和学习习惯的不同，自然会造成数学学习能力的差异性。随着学生升入高年级，这种差异性则显得更加明显。教师在对学生提问时，也要采取分层次的提问策略。对于基础较差的学生来说，教师可以提一些基础知识类的问题。对于能力中等的学生来说，教师可以提一些综合性的问题。而对于学习成绩较好的学生来说，教师就可以提一些拓展性的问题。这样才能让更多的学生能够在自信心受到保护的前提下，实现自身数学水平的持续提升。
三、结语
综上所述，课堂提问作为教师开展教学工作的重要环节，对学生学习质量地提升有着明显的影响。尤其是对高年级的数学课程来说，教师如果可以控制好提问的时机，合理制定提问的内容，就能显著地提升学生的学习效率，为学生今后的学习奠定坚实的基础。
参考文献
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