白海美
云南省西双版纳傣族自治州允景洪幼儿园666100
摘要：教师可围绕以往幼儿园教育常用的绘本阅读教学方法，尽可能在深挖绘本内容的基础上于不同区域环境内开展教育活动，进而一方面借助阅读情境创设培养幼儿的阅读兴趣，另一方面通过实践活动开展增强幼儿的探究意识，并以此实现阅读教学和能力培养的相得益彰。基于此，以下对幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合进行了探讨，以供参考。
关键词：幼儿园绘本；阅读教学；区域环境创设；有效整合
引言
我们通过转变幼儿园传统阅读教育中以教师教授为主的活动组织观念，重视环境的隐形教育功能，关注幼儿的感受、体验和表达，提高幼儿在阅读体验与表达活动中的主动参与性与创造性，突破幼儿园阅读教育的瓶颈，引导幼儿园阅读教育以渗透式环境引导方式深入幼儿，培养幼儿的阅读兴趣，促进幼儿多元智能的发展。
一、想象与表现——绘本阅读与表演区环境的有效整合
有关研究表明在游戏情境中开展早期阅读活动，能够有效激发幼儿的阅读兴趣以及热爱阅读的情感。当阅读引起幼儿强烈的情感时，角色扮演和身体动作就成为儿童对图画书进行回应的一部分，此时的游戏提供了把动作和语言结合起来表现对故事理解的机会。如：《还有一只羊》，讲述了一只披着羊皮的狼想混进山姆的家，最后羊群们利用智慧帮助山姆学会了数羊，并最终赶跑了狼。这个故事内容具有较大的思考和想象空间，羊儿们夸张的表情和动作很适合幼儿表演。在表演区中我们投放了头巾、十只一模一样的羊的头饰，以及狼的头饰和辅助材料等，鼓励幼儿对故事中羊群们如何帮助山姆数清羊进行大胆的想象和创编。这时，有的“羊儿”摆出来不同的造型，好让山姆看清楚，有的两两站在一起，形成群数的队列，有的站成一排“一二三”开始报数……孩子们用自己的方式，体验了表演的乐趣，解决了阅读过程中的疑惑，使他们对绘本内容的理解又更进了一步。
二、挖掘绘本情感价值
幼儿期正处于情感发展阶段，幼儿园和家庭对于孩子的早期的情感教育应当引起足够的重视，为今后奠定一定的情感基础，绘本与孩子的日常生活更加密切，能够影响到幼儿的心灵、情感、态度以及价值观，对孩子的良好成长和发育起到了不容忽视的重要作用。比如，在开展有关《我长大了》的主题活动的过程当中，教师可以挑选一些情感类的绘本比如《长大是怎么一回事》、《鸟窝里的树》以及《爷爷一定有办法》等，通过通俗易懂的文字和人物的形象能够让幼儿体会到丰富的情感。
绘本《鸟窝里的树》体现出来的“关心、爱以及感恩”适合幼儿园大班的幼儿去感受和体会，教师可以通过多媒体技术进行本次主题活动，由“封面导入、自由阅读、师幼共读、情感提升”四个方面逐渐深入，慢慢引导孩子进入活动当中，强调幼儿在主题活动当中的主体地位，把幼儿放在活动的首要位置，利用丰富、有趣的活动方式，有效提升幼儿的积极性，让幼儿主动参与到主题活动当中来，进入到关爱的世界，体会各种丰富的情感。在幼儿完成绘本阅读之后，教师可以提出问题：“你喜不喜欢鸟先生和鸟太太？原因是什么？”让幼儿知道鸟先生和鸟太太不仅爱惜小树苗，还十分关心小宝宝，动物们都积极主动帮助他们夫妇，他们的心地都十分善良、友好，乐于助人。比如，绘本《长大是怎么一回事》，在全部阅读完毕之后，将“种子逐渐茁壮”与“小孩日益成长”进行比较，找出他们的相似之处，种子吸收养分的过程就类似于小朋友吃饭一样，只有得到足够的营养才有利于自身健康的成长，让幼儿明白父母的辛苦，让幼儿学会感恩父母。除此之外，教师还可以开展爱心树主题墙活动，让幼儿把自己能为父母分担的事物写在卡片上并利用胶带贴在墙壁上，然后孩子们积极沟通交流，分享自己的心得，引导孩子用自己的行动去帮助父母分担责任，学会感恩，从而让本次主题活动《我长大了》更具有意义和价值。
三、感受与创造——绘本阅读与美工区环境的有效整合
儿童文学家彭懿在他新作的《绘本》中指出：绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里图画不再是文字的附庸，而是书的生命，所以就绘本而言，“画”是它的生命线，儿童凭借图画来读懂故事的脉络或者理解图画提供的知识、信息。造型、色彩、构图是组成图画表达的基本要素，我们从绘本中提取美术的元素，引发幼儿发现美、感受美，从而满足幼儿表现美，创造美的愿望。如《白羊村的美容院》，在美工区中，我们投放了毛线、皱纹纸、彩色丝带、浴帽、双面胶、彩色笔等材料，鼓励幼儿根据自己的感受和体验来设计发型，充分展示自己的审美爱好，体验自主创造和成功的喜悦。如《会走路的树》讲述一棵怀揣着梦想的树如何一步步地实现自己的愿望，以及愿望达成后所产生的幸福感。我们结合绘本阅读，引导幼儿畅谈自己的梦想，探讨实现梦想的途径，鼓励幼儿大胆地将自己的想法画下来，配上自己的语言，制作成一本属于自己的图画书。
结束语
对于绘本阅读教学而言，其作为幼儿教育的主要开展形式，不仅是培养幼儿阅读理解能力和自主学习能力的关键渠道，同时也直接影响到幼儿的身心成长和健康发展。因此，需充分整合美工区、益智区等多个区域环境中的绘本教育元素，在融合绘本教育思想并导入区域教育材料的过程中形成完整的绘本教育模式，并以此在培养幼儿多方面能力的过程中提升绘本阅读教学的整体效果。
参考文献
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