刘建清
广东省广州市增城区职业技术学校 511300
摘要：体验性教学是职业技术学院教授给学生专业技能最有效的“武器”，掌握了体验性教学方法的中职教师，才能更好地帮助学生理解专业知识、提升学生的职业竞争力。本文针对体验性教学的意义进行了简要分析，并且针对当前中职会计教学的现状进行了总结和归纳。然后，文章在上述研究的基础上对于体验性教学在中职会计教学中的运用方法展开了讨论和分析，以期改善和提高中职会计教学的课堂教学效率。
关键词：体验性教学；中职会计教学；教学应用
引言：当前社会竞争压力逐年递增，传统的职业教育方法和理念已经无法跟上时代发展的脚步。所以，中职会计教师必须要积极探索和学习新的教育方法和教学模式，并且在教授会计知识的过程中灵活运用这些全新的方法和模式。这样，才可以切实提升中职会计教师的教育水平，甚至是提高中职会计专业学生的核心竞争能力。
一、体验性教学的意义
伟大的思想家马克思曾说过这样一句话：“实践是检验真理的唯一标准”，这句话在教育事业中也一样适用。体验性教学是一种符合新时代教育教学要求的新型教学方法，强调以学生为主开展知识学习活动。通过体验性教学，教师可以突破传统教学观念的桎梏，让学生更深入地感受知识的内涵和作用；还可以降低知识的理解难度，提升学生的学习自信心；更可以为学生构建学习情境，增强学生在学习中的代入感。
二、中职会计教学现状
（一）教学过程枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣
中职会计专业的学习需要大量的专业知识积累和重复性的实践练习，所以很多中职会计专业课程都会出现教学过程枯燥、学生学习动力不足的问题。但是这样的问题和教师的教学理念也有很大的关系：如果教师不能及时转变自身的教学思维，那么他们的教学方法就会变得守旧落后，这样自然就很难激发出学生的学习兴趣。
（二）教学方法守旧落后，学生学习效率低下
教学方法落后，不仅会使学生缺乏学习兴趣，还会导致学生吸收课堂知识的效率低下。随着时代的发展，社会对于会计这个职业提出了更高的要求，中职会计专业的学生需要掌握的知识也随之增多。如果中职会计专业教师还以传统的教学方法开展教学工作，自然就会在层出不穷的新知识面前显得捉襟见肘。
（三）教学模式固定单一，无法顾及学生差异
很多中职会计专业教师在长期的教育工作中总结出了一套固定的教学模板，并且将这样单一的教学模板套用到了不同阶段的教学过程中，对所有学生采取一以贯之的教学方法和教学态度。这样不仅会忽略学生差异化发展的成长特点，而且还会导致一些理解能力相对较差的学生学习自信受挫。
（四）理论教学缺乏印证，导致学生难以理解
理论教学和实践教学的同步进行才能让学生不断进步、不断巩固，但是目前很多中职教师都开始出现“理论脱离实际”的教育通病。学生在这样缺乏实践印证的理论教学当中，很容易遇到掌握了知识理论却无法用这些理论解决实际问题的窘迫。这样一来，理论教学就失去了指导实践的能力。
三、体验性教学在中职会计教学中的应用方法
（一）创建生活化体验教学情境，激发学生学习热情
教育最重要的目的就是教给学生用知识解决生活问题的能力。所以，中职会计专业教师可以通过构建生活化的体验教学情境，引发学生主动参与学习过程的积极性，从而提高学生的学习效率，增强学生的职业能力。
例如，教师可以在讲解“会计的产生”时，将不同时期使用的绳筹、算盘、计算器等计数工具带到课堂上，用这些计数工具来让学生感受到会计行业自古以来的变迁。比如教师可以给学生设计这样一个情境：“你作为一名石器时代的部落首领，此时外出采集和捕猎的人们陆陆续续拿回了野果、河鱼、野兔、野猪这四种食物，你不仅需要统计出这几种食物的总数，还要为每一名拿回食物的原始人记录功劳。”然后，教师依次写下不同的原始人名称和他们拿回来的食物数量，让学生们自由选择教师带到课堂上的计数工具来完成计算。学生在这样的一次趣味活动当中，不仅可以锻炼到计算能力，而且还能对会计的历史产生更加深刻的认知。
（二）教学内容结合体验性教学，制定合理教学计划
中职会计专业教师在设计课程内容时，需要根据实际教学板块为学生设计合理的体验性教学活动，还要根据学生的理解能力来制定科学完善的教学计划，这样才能帮助学生深化理论内涵、掌握理论的应用方法。
例如，教师在讲授“成本会计”课程时，就可以去寻找一些实际的商业活动案例，然后让学生对这些案例的成本进行估测和分析。然后，教师可以给学生提供案例当中的一些成本数据，让学生根据这些数据继续推演。最后，教师公布出案例的实际成本，让学生与自己的计算结果进行对比。这样，学生就能实际地感受到成本统筹和计算的过程，从而形成正确的成本控制观念。
（三）逐层逐步开展体验性教学，贯彻落实因材施教
学生的性格特点各不相同，学生吸收知识的速度也有快有慢。想要开展好教育工作，教师就必须要注意到学生之间存在的这种个体差异，并且遵循这种差异展开“因材施教”式的教学工作。所以，中职会计专业教师在应用体验性教学时，也需要尊重学生的个体差异，将体验性教学与分层教学进行有机结合，让教学内容贴合所有学生的发展需求。
例如，教师在“统计学”课程的讲解过程中，就可以逐层逐步地开展体验性教学。在讲解统计学的概念时，教师可以给学生们布置一道可以用统计学解决的数学问题，然后让学生们自行计算。等学生算出结果以后，教师就可以抛出统计学的概念，并且给学生们展示用统计学解决同样题目会节省多少时间。然后，教师可以通过另一道难度稍低的统计学题目测试学生对于统计学概念的理解程度。接下来，教师就可以根据测试结果，让已经掌握统计学概念的学生通过更进一步的题目深入探索，让尚未理解统计学概念的学生通过浅显的题目再次了解统计学概念。这样，才能确保所有学生在统计学知识方面打下良好的学习基础。
（四）通过体验性教学印证理论，降低学生理解难度
“实践出真知”，中职会计专业教师在讲授会计理论知识时，不能只依靠单一的理论赘述，更要用实践性质的体验教学活动来验证理论的权威性，这样学生才能更好地吸收和理解。因此，这就要求中职会计专业教师要阶段性地开展体验式教学活动，来帮助学生巩固知识、验证课堂理论的实用性。
例如，教师在讲解完数学理论以后，就可以开展对应的体验式教学活动，将一些晦涩难懂的数学公式、理论结合到实际问题当中，让学生在解决问题的时候感受到这些数学定理的重要作用。比如在讲解完函数定义以后，教师就可以寻找一些实际的账本数据，然后让学生利用函数知识来对这些数据进行计算。这样一来，教师不仅可以加深学生对于函数理论知识的理解，还能够使学生提前了解会计工作职能、适应工作强度。
结束语社会的进步让我们的生活越来越好，但是也把社会职业的门槛提到越来越高。想要让中职会计专业教的学生适应日益激烈的社会竞争，就要提高学生的综合素质和核心竞争力。所以，中职会计专业教师必须熟练地掌握和运用体验性教学方法，帮助学生提前接触和熟悉会计行业的工作内容，这样学生才能够在步入职场之后适应和胜任会计工作。
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