陈乐艳
温州市乐清市北白象镇第七小学 325603
摘要:小学教育是帮助学生建立基础学习方法和树立基本道德与法制观念的阶段,其重要性是不言而喻的。随着新课改的提出与推进,剔除传统小学教育中落后的教育观念和教育方式,对教育教学模式进行创新和改革已经是势在必行的了。小学生的可塑性很强,其价值观念和思维体系只需要教师的正确引导和规范就可以形成,但是小学生的自控力较弱,天性活泼爱玩,这也就加大了小学教师的管理难度,从而影响教师的情绪波动。
关键词:小学学生;班级管理;情绪管理;理性
小学阶段的学生受年龄和阅历的限制,认知能力有限,基于小学生的好奇心理,很容易被社会上的人或事物所影响。所以小学教师通过“情绪”与“理性”的合理融合来进行班级管理,不仅可以更好的传授知识,还可以帮助小学生创设活跃的课堂学习氛围,形成正确的思想观念和价值观念,让小学生的身心得到健康的成长与发展,进而推动小学教育的发展进步。
一、小学班级管理中的“情绪”
(一)教师的情绪管理
小学教师是小学生日常生活中除了父母所接触最密切的人,所以小学教师的一言一行都对小学生产生着影响,因此,小学教师在情绪的管理上就要为学生树立榜样。一些年轻的教师还不能很好的控制自己的情绪,在面对听话,懂事的学生时会高兴,有成就感,欣慰;而在面对调皮,不听话的学生时,会生气,郁闷,烦躁;教师这种随心所欲的情绪表达,尤其是这些消极负面的情绪有些时候会给小学生带来一定的心理影响[1]。比如:五年级数学会学到《多边形的面积》这节课程,这样的知识对于小学生来说就比较复杂,尤其是对于个别学困生来说,学习起来就会比较困难。这就需要小学教师在讲课和练习的过程中要有足够的耐心,如果教师讲了好几遍学生还是不会的话,教师不要出现不耐烦的情绪,这样会加重小学生的心理负担,让学生产生自己就是比别的同学笨的想法,这样对学生的学习和发展是很不利的,这时候教师除了给予学生足够的耐心和鼓励,还需要反思自己的教学方法,看看可不可以找到其他更通俗易懂的方式来进行教学。从而提升班级整体的学习效率。
(二)小学生的情绪管理
了解并掌握小学生的情绪可以让小学教师在进行班级管理时可以事半功倍,小学生的年纪小,思想发育还没有成熟,所以对自身情绪的控制力较弱,喜怒哀乐都表现在脸上,而小学教师就需要对小学生进行细心地观察,以便于及时掌握小学生的情绪变化,在小学生出现消极,负面的情绪时及时了解原因,并给予小学生学习和心理上的指导与帮助,从而帮助小学生清除这些负面情绪所带来的影响,让小学生可以在学校愉快的学习和成长。小学阶段是小学生形成正确思想观念和思维情绪的基础时期,所以在班级管理中,教师引导学生保持积极的情绪是很重要的[2]。比如:三年级下册的《道德与法治》教材中有一节课程是《在爱的阳光下》主要是让小学生感受到父母的爱,亲人的爱和来自社会的爱。
这是一节很有爱的课程,但是现代社会离婚率居高不下,小学生中也有一些是单亲家庭的孩子,这些学生在上这节课的时候难免就会出现一些消极,负面的情绪,这时候教师就要细心观察,在讲课过程中尽量使用温和有爱的语言,要顾及这些单亲家庭学生的情绪,如果发现学生的情绪变化,一定要在课下第一时间给予指导和安慰,让小学生感受到教师的爱,感受到自己也是被人重视和疼爱的。这样才能让小学生以积极健康的心理状态迎接以后的学习和生活。
二、小学班级管理中的“理性”
(一)制定完善合理的班级管理规章制度
学校是正规的教育教学机构,也就有其专业科学的管理制度,《孟子》的《离娄章句上》中曾说过:“不以规矩,不能成方圆”。合理科学地管理机制可以帮助学校更好地完成教育目标。同样,小学班级管理也需要一套完善的,科学地管理机制,来约束小学教师以及小学生的日常行为习惯。首先,小学教师要遵守相关的规章制度,以此来约束自身的行为[3]。比如:不得辱骂,体罚学生;对待学生要有爱心、细心、耐心。这样的制度条例还有很多,小学教师在以身作则遵守这些规章制度的同时还需要不断地提升自身道德修养和综合素质,以便于更好地实现班级的理性管理。其次,小学生的自我管理和自我规范的意识都比较薄弱,所以小学教师就需要借助班级管理规章制度来规范小学生的行为习惯和理性认知。对小学生进行科学合理的理性管理教育,可以帮助小学生树立正确的道德观念和法律意识。在完善班级管理机制的时候,教师也要让小学生参与讨论,在小学生提出自己的意见时,根据所提意见的可实用性以及合理性来决定是否采纳,这样由小学生自身参与设定的班级管理机制,也会让小学生自愿去遵守,从而实现班级的理性管理。
(二)理性约束
“理性”管理不只是要约束小学生的一些行为习惯,还要约束小学生的思想道德观念和价值标准。因此,小学教师在日常的教育教学过程中,对小学生进行适当合理的理性约束是很有必要的,让小学生明白一件事的是非对错,是否可行可以帮助小学生树立正确的是非观[4]。例如,四年级上册《道德与法治》课程中会学到《珍爱生命》这节课程,每个人只有一次生命,父母给予生命,并辛苦养育,所以每个小学生都应该学会珍爱自己的身体和生命,也要尊重别人的生命,教师在这个时候就可以告诉小学生同学之间要相互关爱,相互尊重,不可以打架,伤害别人的同时也是伤害自己,让小学生明白打架是不对的,打架并不能解决问题。通过事件剖析本质,引导小学生树立明确的是非观和价值观。
结束语
小学阶段的教育,教师要在小学生的思想观念和人格形成上投入更多的时间和精力,以帮助小学生的身心可以健康地成长和发展。每个人都有自己的情绪,学会控制自己的情绪是教师的必修课,关注小学生的情绪变化也是小学教师应该具备基本教学技能,用微笑面对学生,可以让学生轻松愉快地进行学习,而科学合理的班级管理机制可以更好的约束教师和学生的行为习惯,帮助小学生培养良好的思想道德品质。
【参考文献】
[1]姚永军, 王增英. 小学班级管理中的"情绪"与"理性"[J]. 文渊(中学版), 2018,(11):777-777.
[2]李晓红. 小学班级管理中的"情绪"与"理性"方法探讨[J]. 语文课内外, 2019,(30):295-295.
[3]苗玉英. 小学班级管理中的"情绪"与"理性"管理方法研究[J]. 中国校外教育(美术), 2019,(12):49-49.
[4]黄海燕. 小学班级管理中的"情绪"与"理性"方法探讨[J]. 最漫画·学校体音美, 2018,(16):1-1.