郑位彩
北京市第八中学贵阳分校550002
摘要：初中阶段相比小学阶段，更加注重培养学生的自主学习习惯和发散思维能力。但学校教育环境是相对封闭和单一的，学生的个性化品质较难得到充分体现。尤其是在理论性和抽象性强，且难度更大的初中数学教学中，学生更容易产生畏难心理，导致两极分化明显。可见，单凭学校教育并不能完全培养学生的综合素质，更需要家庭教育和社会教育参与进来。而初中阶段正是构建新型教育共同体的良好契机。笔者认为新型家校合作不但有助于激发学生学习兴趣，更有利于培养学生自主学习的良好习惯。本文就从以下几方面对构建初中数学新型家校学习共同体的策略进行深入分析。
关键词：初中数学；新型家校合作；策略
课堂教学是否高效直接决定了学生对学科知识的掌握程度，高效率的课堂教学不仅能够推动各教学环节的顺利开展，还有利于加快学生学习节奏，并逐步建立学习兴趣与自信心，以此形成教学的良性循环，促进教学质量不断提升。初中数学的教学应注重对学生逻辑思维的培养，这就要求教师应引导学生高效参与课堂，使其在积极参与的同时感受学科魅力，实现高效率学习。
一、转变教学观念
传统教学理念下，教学模式更多地凸显了“被动性”，学生将“要我学”作为学习的“借口”，学习缺乏自主积极性。究其原因，还是由于教学理念陈旧和教学模式单一。为了培养学生适应终身发展的关键能力，学校教育理念应该转变。首先，学校教育应从“培养好成绩”转变为“启发新思维”。而家庭教育应该从“辅助巩固”转变为“塑造习惯”。初中数学学习更倾向于培养孩子自主探究知识的学习习惯以及学以致用的数学能力。其次，新型家校学习共同体应渗透新课程目标，让学生学会课堂中探索，生活中探究，从而有效培养数学思维。
二、革新学习方式
为了构建有利于学生数学核心素养发展的教学体系，在新型家校学习共同体教学理念运用时应革新学习方式，让学生在学会数学知识的基础上掌握“会学”的数学思维能力。在课堂中应夯实学生知识技能，及时查漏补缺，而不是将查漏补缺的任务留在课后作业中。只有在课堂中培养学生抽象、概括、分析、综合、推理和证明等数学思维能力，并及时通过揭示问题让学生“知其然”，才能有效挖掘学生的数学潜能，培养学生的知识技能和情感态度。另外，在家庭教育中应转变以往“辅助巩固”的学习职能，更多地提升学生“知其所以然”，学会联系生活实际思考数学现象，培养学生求知精神和数学应用能力。
三、明确新型家校主体
首先，应明确家庭教育和学校教育的主体，在数学教育中，学校教育主要承担着理性角色，而家庭教育承担着感性角色。家庭教育中应通过言传身教帮助学生树立积极乐观的生活态度和自主思考的学习态度。学校教育需要通过系统性的训练提高学生数学应用能力和思维活性。
所以，建立新型家校学习共同体应该明确两者角色，使其互相辅助，共同培养学生的知识技能、情感态度与价值观，使家庭教育和学校教育都能发挥自身价值，为学生的数学核心素养发展创造有益环境。
四、调动合作热情
在传统教育模式中，学校教育占教育体系的主导地位，家庭教育和社会教育只占辅助地位。同时，鉴于传统教育思想，有部分家长对的孩子的教育存在偏执思想。如：部分家长认为“教育孩子是学校的事，交给老师就可以”。这种错误的教育理念直接影响了教育实效，同时也影响了学生的价值观和学习态度。所以，调动学校和家庭的合作积极性也是构建高效新型家校学习共同体的核心。学校应让家长充分认识到新型家校学习共同体的意义。比如为了调动家长积极性，举办亲子活动，激发学生学习数学兴趣更增进新型家校合作的默契度。再如：借助互联网技术，充分应用微信群、公众号、QQ等媒介加强新型家校合作关系，引导家长切实参与到学生的数学学习中来。设立学校与家庭的双向评价制度。学校可以对家庭教育情况进行评价，家庭也可针对学校教育提出意见。通过开展有益的双向互动活动，不断提高家庭和学校的合作热情，为构建高效的新型家校学习共同体夯实基础。
五、增强专业素养，提升教师魅力
在学生的学习与成长过程中，教师一直对其发挥着影响，是其人生发展路程上的重要启蒙者与引导者。因此，要想构建高效课堂，教师这一角色十分关键。在实际教学当中，我们经常会听到学生这样讲:“数学课堂太无聊了，老师讲课好枯燥呀”“上节课的知识点老师解释的我并没有听懂，数学真是太难了”等等。综合以上发言，充分证明了教师自身的教学方式对学生学习兴趣以及能力发展具有十分重要的影响。为有效解决这一问题，教师要从反思教学开始，通过与学生沟通或是进行专业培训等方式不断完善并增强自身教学技能，让生硬枯燥的数学知识在教师的讲解下变得生动形象，以吸引学生注意，并提升个人教学魅力，以此带动学生积极参与课堂，促进教学高效率展开。
例如，在教学“随机事件与概率”时，教师可以首先联系学生的实际生活列举事例，比如“遇到不会做的选择题你有多大的概率能够选择正确呢?”，用幽默的方式来引出教学主题，并进一步拉近与学生之间的距离，在学生心目中提升教师语言魅力。其次，教师还可以通过课外拓展的形式，为学生普及更多的概率计算知识，比如“古典概率计算”等模型，以此来拓宽学生知识层面，并展示自身扎实的专业基础，在学生心目中树立专业化的教师形象。最后，在初中阶段教师还应注重保护学生自尊心，在日常提问学生回答不上问题时，用温和的语言去引导，并对其提出鼓励，让学生感受教师对其的期盼，更加突出人性化教学理念。
总之，在初中数学中构建新型家校学习共同体并不是一蹴而就的。首先，需要提高家长对新型家校合作意义的认知，充分调动新型家校双方的合作协调性和积极性。其次，尊重学生的学习需求，结合初中数学教学特点，在课堂中培养学生数学素养，在家庭中培养学生数学精神，从而最终引导学生善于思考、勤于探究、勇于创新，形成宝贵的数学核心素养。同时，打造高效的初中数学教学体系。
参考文献
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[2]林卫红.构建新型家校合作学习共同体的策略[J].辽宁教育，2019(20):84-87.
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