张小会
（湖北省老河口市仙人渡小学）
摘要：在这个越来越发达的时代，信息技术成为了一种教师可以运用的新的教学手段，在小学数学教学过程中，教师可以运用信息技术，将抽象的数学概念变得具体形象，让学生进行直观感受和理解，从而激发学生的学习兴趣，提高学生在数学课堂的学习效率。当然，将信息技术融入在小学数学教学过程中，也是需要经过不断探索的。本文从教学策略出发，进行信息技术的方法探究，意图找到合适的教学手段为小学数学的教学过程进行补充和完善。
关键词：小学数学 信息技术 策略探究
21世纪是一个快速发展的时代，信息化的背景下，小学教学中融入信息技术的应用，已经成为了不可阻挡的趋势。数学作为一门必学科目，也应该跟随时代的潮流，向着信息化转变。信息技术在小学数学教学中的应用，直接影响着学生学习数学的效率、兴趣，和掌握数学的能力，也直接影响着课堂氛围和课堂质量。因此，小学数学教师应该注意对信息技术进行掌握，将其与教学活动结合起来，增强数学对学生的吸引力，发展学生的数学能力。
一、再现生活情景，提高学生认知能力
小学生的学习有两个渠道：在课堂进行学习，和在生活中学习。他们在生活中可以接触到许多课堂上不会接触到的东西，也可以将课堂上的知识进行印证，从而提高自己的知识素养，和对数学的掌握能力。许多教师在教学时，碍于课堂材料和环境的限制，讲解的知识比较概念化，也比较脱离实际，导致学生在学习过程中，只能通过想象和幻想来完成知识的记忆。这种记忆是没有根据的死记硬背的记忆，学生需要用很长的时间通过做大量的习题才能完全掌握，学习负担非常繁重。为了解决这个问题，提高学生对知识的掌握能力，教师需要采用信息化的教学方式，将课堂知识用多媒体的方式展现出来，将死板的概念转化为动画、视频等形式，创设丰富的学习情境来弥补学生无法将知识与实际连接起来的困难。
比如说在对相反数进行认识的时候，教师通过直接对学生诉说：“老师带领大家对温度进行认识，那么大家可以想一下，夏天的时候是不是比较热？那个时候最高温度大概是30℃，冬天的时候是不是比较冷？温度在-10℃。那世界上最冷的地方是北极，温度达到了-30℃。来想一想，这两个温度有什么差别？”学生可能会对30℃有正确的认知，但是却没有办法想象更冷的-30℃是什么样子。那这个时候如果教师通多媒体将北极的白雪皑皑和爱斯基摩人的日常穿着，展示在学生的面前，学生就会联想到自己冬天对温度的感知和厚实的打扮，对-30℃的寒冷进行更深刻的认识，从而经过30℃与-30℃的比较，辅助完成对相反数概念的认知。
二、概念性理解大数据，提高学生探究能力
现在的日常生活中，从每天的天气预报到个人的股票投资，从比赛的数据分析到房屋的设计布局，各个方面都会或多或少的涉及到数学。而这些内容对数学的运用都是需要通过大量的数据积累来进行分析比较的。虽然小学数学难度还没有那么大，但是在有些单元也会对此进行涉及。教师在帮助学生构建分析数学的能力体系时，没有条件也没有机会让学生直接在生活中进行记录。生活的时间条件或成本费用等等的问题，都会对学生能否完善的将数据进行统计和计算产生影响。这个时候教师就可以运用信息技术构建相应的数学模型，让学生直观的对模型进行分析，从而获取相关的知识。
比如说在学习统计时，很常见的问题就是统计某一时间段内某个店的人流量和卖出商品数量，学生肯定不可能站在超市内进行记录，教师也不可能无中生有的对数据进行捏造，所以这个时候教师就可以利用信息技术对超市门口进行录像，然后让学生根据录像进统计，从而完成本节课的数据基础和学习。学生也可以在播放视频的过程中注意到自己平时没有注意到的东西，用新颖的方式进行计算的同时，提高自己的学习兴趣。
三、数据化统计作业，重难点针对性教学
在传统的教学模式下，教师布置课下作业，让学生以书面形式将作业进行完成，将数学知识进行运用。在掌握学生的学习进度时，只能是对学生的习题进行一道道的批改，并在心中记下学生的错误，这样的方式有很大的局限性，对教师的记忆力要求非常高，效率十分低下。学生也只能通过自己的卷面和老师的讲解来了解不同的习题。这样的习题是针对特定题目的，学生没有进行知识迁移的能力，也就在遇到与其相似但不同的习题时，继续出现错误。为了改进这种学习模式，教师可以通过信息技术将学生的习题以电子形式发放给学生，并让学生在线上进行解答，之后通过软件对学生的答案进行统计分析。以此为基础，进行重难点讲解。同时学生还可以在提交答案之后，通过软件的提示，及时的发现自己的错漏之处，并根据软件推出的相似习题进行举一反三、知识迁移的数学运用，提高自己的数学能力。
例如，在进行题型训练时，教师可以将学生带到微机室，进行人机交互的习题训练，运用Authorware对习题及其答案解析进行设置，让学生自己进行选择。如果选择正确，则有掌声激励，如果选择错误，则会弹出该题的解题过程，让学生进行参考。这样的教学方式，会让学生受到激励和即时讲解，从而完成对知识点的良好掌握。
总的来说，在小学数学的实际教学过程中，教师需要根据学生的需求和时代的进步，对自己的教学过程进行改革，信息化的教学方式不仅能够提高课堂效率，还能够提高学生对课堂的喜爱程度、参与程度，从而提高课堂质量。
参考文献：
[1]杨向儒.浅谈信息化环境下小学数学教学中师生互动的有效性[J].发明与创新(职业教育),2020(10)
[2]王嘉彰.基于信息技术分析小学数学教学的革新研究[J].考试周刊,2020(84)