殷姿
湖南省益阳市高新区玉潭学校，湖南 益阳 413000
摘要：在当前初中数学教学中，分层教学法是广泛应用的教学方法之一，分层教学法则是要求教师在课堂教学中将学生划分为不同的层级，结合学生的学习特点来展开针对性教学，以促使学生能够全面发展。而初中数学教学内容较为抽象，由于学生的思维能力发展阶段不同，所以学生对于数学知识的敏感程度也有所不同，因此分层教学符合初中数学教学特点。本文将对分层教学背景下初中数学小组合作学习展开讨论，结合初中数学教学内容，为教师提供更加新颖的教学思路希望可有效提高初中数学教学质量。
关键词：分层教学；小组合作学习
在传统初中数学教学中，教师主要依据课本为班级全体学生设置统一的教学目标，采用相同的教学手法来为所有学生传授知识。但每一名学生对于数学知识的理解和认识程度都有所不同，所以传统统一化的教学模式，无法满足每一名学生的全面发展，因此，分层化教学就成为了改善传统教学模式的重要趋势教师需要结合学生的具体学习情况、兴趣爱好、智力水平以及学习方法的潜在差异来帮助学生获得不断的成长与提高。从而让学生在数学教学中真正发挥属于自己的创造能力和创造性思维，为学生的数学学习打下良好的基础。
一、在数学教学中合理对学生进行分层
分层教学背景下小组合作学习要求，教师首先需要详细了解学生的实际学习情况，对学生进行分层才能够合理的划分学习小组，从而展开小组合作学习。在初中数学教学中，基本可将学生划分为ABC三个层级[1]。其中A层级学生学习兴趣较高，能够快速掌握教师所传授的数学知识，并且独立完成习题。而B层级学生则要比A层级学生相对较弱，在掌握理论知识方面，需要教师良好的引导，但是学习较为努力，能够有效完成教师所布置的教学任务。而C层级学生则缺乏数学学习兴趣，对教师的教学活动有一定的抵触情绪，学习不主动很难完成教师的教学任务。但需要注意的是，教师在划分学生学习层级时，需要避免根据学生的考试成绩来划分学生学习层级，特别是对于C层级学生来说，要充分分析学生学习兴趣不高的原因，结合学生的实际情况进行灵活分组。
二、在课堂教学中合理运用分层教学展开小组合作
课堂教学是实践分层小组合作学习的具体过程，而课堂教学中学习小组划分应当有两种方法。
首先在面对探究性问题时，教师应当采用综合学习小组法，要将每一个学习小组都看成是班级的一个缩影，保证学习小组内部拥有ABC三个层级不同的学生，从而促使 A从此学生能够带动其他层级学生来展开学习[2]。并且为其他层级学生提供学习建议和学习思路，从而在小组学习内形成相互促进，相互影响，共同提高的学习氛围。而在教学提问时，教师则应当采用标准学习小组法，结合学生所处于的具体层级将学生划分为不同的学习小组。而教师所提出的问题，也应当针对学生的具体学习特点设定难易程度[3]。对于 A层级的学习小组来说，教师所设计的学习任务需要具有一定的挑战性，让学生能够在学习理论知识的同时有一定的知识拓展，从而提高学生的学习有效性。而对于B层级的学生来说，教师应当主要加强学生对于理论知识的认识，不断巩固加深学生对数学知识的印象。而对于C层级的学生，教师应当以培养学生学习兴趣为入手点，建立一些较为简单的学习问题，让学生展开自主探索，让学生通过不断的练习与合作建立学习信心，理解数学知识的魅力，从而有效培养学生的学习兴趣。
三、个性化作业促使学生全面发展
作业是帮助学生巩固课堂教学内容的核心教学环节，也是学生重要的做探究环节。但在传统教学中，作业往往较为统一化，教师按照课后作业要求和练习册，让学生完成相应的练习，并不会对学生进行分组。这样对于 A层级的学生来说，课后练习较为枯燥简单并且伴随大量的重复性练习，反而会降低学生的学习兴趣，而对于C层级的学生来说，则课后作业难度较大会更打击学生的学习信心。因此教师在布置作业时，需要避免统一化作业，而是需要结合学生的实际情况分别对待。首先对于A层级的学生，教师应当减少基础作业，每一次作业应当结合教学内容，为学生布置拓展性问题，让所有A组学生能够在课后针对拓展性问题进行讨论分析，不仅降低了课后作业压力，还提高了学生对于课后作业的探索欲望。而对于B层级学生来说，则需要更加关注基础理论知识的掌握，减少重复性练习，学生在课后作业完成后，可以相互检查批改，从而在小组学习氛围下养成良好的学习习惯，如果在完成作业后仍有时间和精力则可以以小组为单位尝试挑战 A层级学生的拓展性作业。而对于C层级学生来说，教师应当尽可能降低作业难度，让学生完成最基础的理论性知识，并且加入部分生活化作业如：让学生在以小组为单位在生活中收集数学知识的实际作用，以此来帮助学生进一步加强对于理论知识的认识。
结语：在分层教学背景下，初中数学小组合作学习，教师必须要关注每一个学生的学习特点进行合理分层，同时，在教学中分别采用综合以及标准小组规划法让学生通过针对性教学，内容不断自我提高，培养学生的学习兴趣，以此来帮助学生掌握正确的学习方法。
参考文献：
[1]黄莉.数字化背景下初中数学概念课小组合作学习的设计与实践探究——以沪教版八年级数学概念课教学为例[J].福建中学数学,2020(08):7-9.
[2]梁金兰.分层教学背景下的初中数学小组合作学习研究[J].新课程,2020(28):148-149.
[3]董平. 分层教学背景下的高中数学课堂小组合作学习的教学研究[D].哈尔滨师范大学,2020.