许敏
四川省宜宾市南溪区仙源小学 四川省宜宾市644100
摘要：小学生的理解能力有限，而小数数学又有很多抽象概念公式需要学生理解记忆，对初步接触数学课程的学生来说有一定困难，因此找到一种能帮助学生更好理解数学知识点的教学方式，是小学数学教育者近年来一直在研究的课题，生活情境法因此而诞生，基于此，本文重点探讨了这种教学方法在小学数学教学中的实践应用，以为广大教育工作者提供参考。
关键词：生活情境教学法；小学数学教学；实践研究
小学数学是学生接触数学的初步阶段，但是据多年教学经验总结发现，小学教学中存在一个普遍问题就是小学生由于理解能力有限，对很多抽象的数学概念无法吸纳，导致在数学学习中产生抗拒心理，不喜欢学数学，似乎已经成了很多学生的共性，在一定程度上阻碍了教学工作的开展，也让很多家长感到头疼，生加高昂积极的姿态进入到学习中的一种非常行之有效的教学方法，情境教学法在很多学科教学中都已经得到了很好的应用，发挥着重要作用。
一．生活情境教学法在小学数学教学中的实践性意义
1.调动学生感官，让学生喜欢上学数学：生活情景教学法指的是营造出学生熟悉或者感兴趣的真实的教学环境，改变死气沉沉的教学氛围，让学生以更加饱满的状态进入学习中，给自己更多回应，更主要的还是让学生学会学以致用，能真正的将这门学科用到生活中，教学目标才算是达到了。
2.培养学生数学实践能力：数学是在生活中应用最广泛的学科之一，有很强的实用性，在老式的教学环境中，学生更多的是被灌入理论知识，对于很多知识点学生解题完全没问题，但是一旦遇到实际问题却犯了难，不知道该如何运用这些数学知识，这种教学在某种程度上来说就是失败的，所以在数学教学中融入生活情境不仅只是为活情境教学法的应用则有效解决了这一问题，教师利用学生熟悉的事物或者场景模拟教学，很大程度上调动了学生的学习感官，以更加高昂的兴致投入的数学学习中。
二．生活情境教学法在小学数学教学中的巧妙运用
1.将生活情境融入到课程导学中：整堂课程能不能调动学生情绪，让学生从始至终集中注意力在课堂上，课堂开始时段的导学环节非常重要，高质量的导学绝对能带来意想不到的效果，如果能在课堂一开始就把学生情绪调动起来，对整堂课的教学效果都会有很大帮助。
导学也要讲究方式方法，生活情境法就是一种高效的导学方式，过往教师说教式的课程导入因效果不理想已经逐渐被淘汰。小学生普遍活泼好动，对新鲜事物总是会有一颗好奇想要探索的心，因此教师可以借助生活情境教学法开展导学，吸引学生眼球和注意力。
例如在西师大版小学六年级数学上册第一课《分数乘法》的学习时，在导学设计中教师可以设置一个比较生活化的场景，例如过生日分蛋糕，一块蛋糕被分成八份，一共有3个同学，每个同学吃了八分之二块，那么三个小同学一共吃了多少呢？蛋糕还剩多少块呢？通过这种生活化的场景建立与数学的紧密联系，学生的情绪也被带动起来，为后面的教学带来铺垫。
2.突出教材重难点，帮助学生更好掌握：小学生在学数学学习中往往会感到有压力，尤其是要面临小升初的六年级学生，数学学习中遇到困境，对于较难的知识点无法掌握，让他们压力剧增，而纵观目前的教学情况，小学数学教师的教学方式也存在一定缺陷，教师内容过于死板，学生get不到乐趣点，对老师的讲解也是似懂非懂，学习效果自然不理想，因此教师要尽量将课程设置的有趣味性一点，尤其是要与教材中的重点难点相结合，学生学的开心，老师的教学也水到渠成。
例如在西师大版小学五年级数学上册第一课《小数乘法》的学习时，小数乘整数是一个难点，教师可以可以将教学设计的生活化一点，比如可以围绕小朋友们最喜欢的活动“放风筝”展开，老师带领大家去买风筝，已知每个风筝的价格是6.5元，如果要买8个风筝，那么一共需要多少钱呢？让学生们试着独立运算，运算方法同学们自由发挥，于是不同的同学给出了不同的算法，有的同学说把8个6.5相加得出52，也有的同学说6.5元就是6元5角，可以先用6元乘以8得出48元，再用5角乘以8得出4元，把二者相加得出52，虽然大家的解题思路不一样，但是结果是一样的，在此过程中很好的培养了学生多角度思考问题的能力。
3.设置生活化课外作业，帮助学生巩固课堂所学：课堂教学时间有限，数学知识点需要在课程学习后在课外加以巩固，教师也可以巧妙利用贴近学生生活的情境安排作业，比如在例如在西师大版小学四年级数学下册第六课《平行四边形和梯形》学习中，为了帮助学生巩固课堂所学，教师可以让学生在课后认真观察生活中有哪些事物是平行四边形和梯形形状的，并加以记录，下次在课堂上分享。
总结：
综上，生活情境教学法有助于突破小学数学教学困境，利用学生熟悉的事物或者环境为学生带来更好的学习体验，为老师更有效的开展教学带来了新的思路。
参考文献：
[1]王琼.探究如何利用生活情境开展小学数学教学[J].读与写,2020,17(25):204.
[2]黄俊秀.浅谈生活情境在小学数学教学中的运用[J].读与写,2020,17(34):147.
[3]杨进金.如何巧妙利用生活情境开展小学数学教学探究[J].读与写,2020,17(35):168.