胡玉兰
四川省广元市苍溪县东城小学校 628400
摘要：众所周知，在小学教育阶段，英语是一门必修课程，同时也是一门语言类学科，更是学生首次接触的一种外语。而将情境教学法应用于小学英语教学当中，不但能够有效培养和提高小学生学习英语知识的兴趣与热情，而且也能够有效促进小学生英语综合能力的发展与提升，更为重要的是对学生今后的英语学习与发展也有诸多积极意义。可见，将情境教学法应用于小学英语教学之中是十分有必要的，是一种行之有效的教学策略，故值得应用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对情境教学法在小学英语教学中的应用初探提出了一些建议，以供参考。
关键词：情境教学法；小学英语教学；应用
引言
情境教学法的有效应用可以激发学生积极的学习情感。因此，作为小学英语教师，我们要在教学之路上不断分析如何应用情境教学法才能够最大化地提升课堂教学效益，以求实现学生全方位进步与发展的终极目标。
一、情境教学法的相关概念
在我国，许多学者和教师也对情境教学法作了相应研究，分别从不同视角进行了定义。在国内最早开展情境教学法教学实验，情境教学法是一种教学模式，需要借助语言描述和直观展现的方法创设情境，从而激起学生情绪，促使他们积极参与教师所设计和实施的教学活动。将情境教学与教育目标、教育内容相关联，认为教师所创设的情境应与教学内容、学生特点相符合，应有利于实现教学目标，并能够促进其身心全面发展。从学生心理机能的视角对情境教学法进行了定义，认为教师创设的情境应具有形象性和生动性，应能够深化学生对教材的理解及促进学生心理机能的发展。教师所创设的情境应具有生动性，但其侧重强调教学效率，认为情境教学法最终应能够促进教学效率的提高。虽然学者和教师对情境教学法定义的角度和侧重点不同，但不同定义在情境属性、情感激发、实现目标等方面还是存在共同之处的。基于此，本研究认为情境教学法是指教师通过引入或创设与教学内容相联系，与学生知识和经验水平相符合的直观、生动的教学场景，加深其对知识的理解和掌握，引导和影响其学习情感与态度，从而促使其综合素质全面发展的一种教学方法。
二、创设生活情境，让课堂走进生活
生活是语言的源头活水。因此，教学应当与生活实际充分联系，从学生的生活实际中寻找教学灵感，紧贴学生的现实生活，创设生活化的英语教学情境。在小学英语教学过程中，可以将课堂视作社会微小的缩影，在课堂中投放花草，树木，高楼等情境，让学生从中找寻课堂和生活之间存在的联系，利用生活化的情境创设，激发学生学习兴趣，让学生去感知、去记忆，并让学生有意识地对二者之间的关系充分协调，增进课堂的真实性与亲切感。如在教学小学英语“shopping”内容时，便可创设商场、服装店等生活化的情境，让学生在这样的情境氛围下学习衣服相对应的英语单词。
如教师完全可以将自己比作是一个服装店，同时让学生扮演买服装的顾客，为学生创设买服装的真实情境，让学生充分地融入其中，去认识英语单词，并了解其含义和区别。像hat和cap这两个单词，在生活化的情境创设下，学生便能直观地对两个单词存在的差异性进行感受。并且教学过程中，教师可以让学生进行“时装秀”的角色扮演，在有趣的课堂氛围中，能够大大激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
三、媒体情境，提高效率
近年来，伴随着科技的不断进步，多媒体现代化教学设备以其自身特有的优势作用被广泛应用于课堂教学之中，并深受广大师生所青睐。而媒体情境，是指教师在实际教学中，以信息技术为支撑，将教学内容以图文并茂、视听结合的形式加以呈现，其主要目的就在于最大限度地帮助学生加深对所学知识的理解与掌握，提高其学习效率。另外，在小学教育阶段，学生年龄较小，其各方面能力发展尚未成熟，通常在面对一些色彩鲜艳且生动有趣的画面时，往往会产生极大的好奇心。因此，在小学英语教学中，教师应切实关注小学生的心理特征，并善于采用多媒体教学设备来辅助教学，以创设出有效的媒体情境，将教学内容更为直观、生动、形象地呈现在学生面前，给予其视觉与听觉上一定震撼力，继而有效集中学生的上课注意力，以及促使其对所学知识能有个更为深刻的理解与掌握，使课堂教学过程变得更为高效且实效。
四、应用问题情境发展学生思维
问题情境的创设是师生进行交流互动的有效媒介，但是部分教师并不注重问题的提出是否具有合理性，从而使学生的思维不但没有得到发展，还导致学生丧失了探究知识的兴趣。因此，作为新时代的小学英语教师，我们要懂得应用问题情境激发学生主动探究知识的热情，从而实现学生思维的发展以及小学英语课堂教学有效性的提升。例如，我在引导学生学习“My friends”这一单元的内容时，首先，我播放歌曲Friends活跃了课堂氛围，旨在使学生尽快进入交流的话题氛围中，进而对学生提问道：“What’s his name？”引起了学生的思考。然后，我声情并茂地为学生讲述了我的朋友，使学生认识了新的单词photo，帮助学生了解了句型“He has...”的用法。之后，我指名几个学生一同进行了英语练习，在学生掌握本单元英语语言的基础上，设置了问答互动游戏，旨在提升学生参与英语交流的热情，使学生能够在欢快愉悦的氛围中熟练地运用英语进行交流。最后，我对学生的游戏活动做了评价，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过应用问题情境，顺利激发了学生的探究兴趣，使学生参与到了问题的探究过程中，进而发展了学生的思维，切实提升了小学英语课堂教学的有效性。
结束语
近段时间小学英语中逐渐应用了情境教学法，主要是通过建立各种教学情境，将教学内容以生动、形象的方式展现在学生眼前，从而吸引学生的注意力，活跃课堂的氛围，同时对建立良好的师生关系也有所帮助。事实上，情境教学法在小学英语教学中的应用方式是多种多样的，教师可以在教学的过程中不断发掘，以期对我国小学英语教学有所帮助。
参考文献
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