石途
沈阳市浑南区第一小学
在我的英语课堂上，我会根据不同班级学生特点和教材具体的内容，交叉、灵活使用到很多差异策略。本次案例，我主要结合五年级上学期Unit 6 Earth Hour第一课时, 阐述我是如何使用“提供认知前提的准备与激发学习动机”这一策略的。
差异教学立足于学生个性发展，并不是为了将学生差异拉平，但客观上学生学习水平差距过大会班级教学带来一定困难。有些学习差异是可以调节的，如认知前提的差异、学习动机的差异等，如果教师注意在课前让学生具有相应的知识技能准备和情感准备，学生在学习新知识时，差距就会缩小一些。
本节课是有关“地球一小时”，讲述一名记者去采访三个家庭在平时做什么和在这地球一小时中做什么的一个对话语篇。课前，为了激发学生对“地球一小时”的兴趣和对相关知识的了解，我设计了一个调查问卷，学生通过自主学习，查找相关资料，进一步拓展“地球一小时”的背景知识，为新课做好准备。问卷如下：
1.Earth Hour is also called(称为)_______.
A. Turn on the lights for one hour. B. Turn off the lights for one hour
2.Earth Hour is on the last Saturday of _______.
A. March B. April
3.Earth Hour is from _______ to _______ in the evening.
A.7: 30, 8: 30 B. 8: 30, 9: 30
4.Earth Hour is a global event organized(组织) by ________.
A.WWF (World Wide Fund of Nature世界自然基金会)
B.WAP (World Animal Protection世界动物保护协会)
5.People take this action(采取行动) of “Earth Hour” to ____.（多选）
A.save energy (节省能源) B. save money
C.protect environment (保护环境) D. love the Earth
6.Do you want to join in this activity(加入活动)? _______
A.Yes, I do. B. No, I don’t.
学生学习新知识的准备不只是知识技能，还有经验、态度、能力等方面的准备，引导学生参与一些与新课学习有关的活动去丰富他们的经验和阅历，对于顺利学习新课也是非常重要的。
课中，通过小组合作，找到问卷中的答案，我也顺势通过最后一个问题自然过渡到课文的讲解。如：Do you want to join in this activity? There are three families. They want to join this activity too. Do you know who they are?引出到本课的三个主要家庭：Alice’s family、Kitty’s family和 Sally’s family。
之后，让学生我也充分挖掘教材趣味的问题，引导学生积极参与。如我出示一个“reporter”的图片，让学生猜一猜她是会谁？她要做什么？Who is she? What does she want to do?并通过听一听、说一说的方式，模仿记者进行现场报，如：Good evening. It’s Earth Hour now. Many people turn off their lights。为了创设真实语境，我拿出事先准备好的麦克风，让学生体验记者的风采，仿照课文询问大家：What’s your name? What do you usually do? What are you doing now?激发他们学习的动机和参与的积极性。
我还充分挖掘了教材的知识元素，根据教学目标，总结归纳了一条主线，如，What do the families usually do? What are they doing now during the Earth Hour? 然后又由易到难设计了不同层次的问题去满足不同学们的不同需要，从课文走入学生生活中去，达到学以致用，如：
1) Do you usually watch TV with your parents? 你经常和父母一起看电视吗？
2) Do you usually read storybooks? What kind of storybooks do you know? 你经常读故事书吗？你都知道哪些故事书？
3) Do you usually do your homework at night? 你在晚上通常会做作业吗？
4) What do you usually do during in the evening? 那晚上你经常做什么?实现了面向全体，尊重差异，开发潜能，构建有效课堂目标。
在处理完整个语篇之后，我又让小组合作，自选呈现方式，如“分角色朗读对话、复述对话，背诵对话或者表演对话”，达到了分层教学，满足不同学生的需要。为大多数同学都制作道具，争先恐后拿着麦克风进行课本剧的展示，还有的小组进行了创编和改编，让大家赞不绝口。最后，从口头落到笔头，让学生说一说：“My Earth Hour”，完成一个小练笔。
总之，我充分并巧妙使用“提供认知前提的准备与激发学习动机的策略”，针对学生和文本特点精心设计，采取多样而灵活的教学方法和教学手段，并将各种方法和手段有机结合，过渡自然，情感渗透不做作，使不同类型学生互补合作，相得益彰，师生在平等和谐地教学环境下完成了本节课的任务。