王乔
湖南省岳阳市华容县新河中心小学
摘要：语文是小学生需要学习的一门基础学科，在小学语文中包含着多样的内容，其中就包括口语交际。但是，受应试教育思想的影响，很多小学语文教师却忽视口语交际这一教学内容，影响了学生口语交际能力的提升，使得学生不能获得综合性的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多个方面谈一谈小学语文有效口语交际教学策略。
关键词：小学语文；口语交际；教学策略
对学生来说，口语交际使他们需要掌握的基本的能力。良好的口语交际能力，能够帮助学生与他人进行有效地沟通，使学生更好地表达自己的意见，让学生更好地面对之后的工作和生活。小学语文教师有必要意识到口语交际教学的重要性，注重教学方法的创新，使得学生因此能够接收到良好的口语交际教学。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈小学语文口语交际教学策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。
一、创设生动情境，提升学生口语交际兴趣
对学生来说，口语交际的兴趣十分的重要，其能够促进他们以积极主动的姿态进行课堂中口语交际。因此，小学语文教师在教学中，教师就有必要注重生动的情境创设，使得学生在良好的课堂情境下，进行有效地口语交际。
例如，在教授“口语交际：听故事，讲故事”这部分知识时，笔者便会进行合理地情境创设。在课堂上，笔者会利用信息技术向学生展示几段视频，这几段视频所展现的内容都是丰富且生动的故事，形象地画面和声音使得学生能够瞬间将自己的注意力集中起来，融入到良好的故事情境中，认真地进行视频的观看。在视频播放完后，笔者便会对学生说；“同学们，你们喜欢视频上展示的故事吗？”学生纷纷表示喜欢。笔者接着说：“你们知道第一个故事的名字吗？”学生纷纷表示知道叫“老鼠嫁女”。之后，笔者则会提问学生：“你们听故事后，知道谁最后成了新郎吗？”学生听得都很认真，很轻松地就找到了故事中的所有角色。之后，笔者就可以接着说：“下面，请你和同桌结合图片尝试用自己的话简单说说故事的内容。”在学生讲完故事后，笔者则可以告诉他们一些讲故事的要领。最后，笔者就导入学生的实际经验，提问学生：“可否将你们所知道的故事讲给小伙伴们听？”学生纷纷表示好。于是，笔者便引导学生同桌之间，互相讲自己所知道的小故事。学生在笔者的引导下，产生了十足的口语交际兴趣，因此能够以积极地态度进行口语交际，使得课堂氛围变得十分的好。
总之，小学语文教师有必要结合教学内容，进行生动的情境的创设，使得学生能够在良好的情境下，产生十足的表达的兴趣，提升学生的口语交际的积极性和主动性。
二、合理引导，使学生掌握口语交际技巧
口语交际是语文教学的重要组成部分，是需要一定的技巧的。因此，小学语文教师在教学的过程中，应该注重对学生的引导，使得学生能够在教师合理的引导下，掌握口语交际的技巧，让学生能够以主动性的姿态进行有效地口语交际。
笔者在教学的过程中，就十分注重对学生的引导。例如，在教授“口语交际：即兴发言”这部分知识时，笔者首先会对学生进行这部分基础知识的讲解，使得学生能够掌握即兴发言的技巧。如笔者先出示课件展示即兴发言的含义和运用即兴发言的技巧，开门见山直奔主题。之后，笔者请学生欣赏了一段《俞敏洪即兴讲话》的视频，并要求学生在欣赏视频的过程中，观察视频中人物的语言、声音和动作等有什么特点。在学生看完后，请他们分别谈谈自己的感受，并结合视频中观察到的视频中人物的特点说说为什么会有这样的感受，从而就能有效激发学生的学习兴趣，促进他们感受即兴发言的魅力。此外，笔者还提出“你们都什么样的愿望，对未来有什么样的期待的？”的问题，然后笔者便会使得班级上的每一位学生依次上讲台，根据笔者所提问的问题，进行即兴发言。在学生说完话后，笔者并没有就此作罢，而是会详细地剖析每一位学生所说的话，对学生所说的话进行合理性的评价。当然，考虑到小学生年龄比较小，可能很难接受别人对自己的批评。笔者在评价的过程中，首先会先说一说学生所说的话的优秀的部分，然后再针对其中的缺点进行探究。在笔者的引导下，学生不仅能够了解自己的优点，还能够更好地接受自己的缺点，并能够将自己的缺点进行一定的改正，以此使得学生能够更好地掌握口语交际技巧。
总之，小学语文教师在教学的过程中，有必要对学生进行合理地引导，使得学生因此能够掌握口语交际的技巧，提升学生的口语交际能力。
三、开展多样活动，丰富学生口语交际机会
为学生创造丰富的口语交际的机会，是提高学生口语交际水平的重要方式。因此，小学语文教师在教学的过程中，有必要根据所教学的口语交际内容，开展多样的活动，使得学生能够具有丰富的口语交际机会，让学生的口语交际能力能够获得有效地提升。
例如，在教授“口语交际：辩论”这部分知识时，笔者便会根据所教学的内容，开展一场辩论赛。笔者会将班级上的学生分成4个小组，为学生提供2个辩论主题，使得小组之间进行有效地沟通，选择辩论主题，而选择的主题相同的小组，将需要围绕所选择的主题，分别作为正方和反方，准备材料，并进行有效地辩论。学生在辩论的过程中，也是积极地表达自己的观点的过程，将能够有效地提升学生的口语交际能力。再比如，在教授“口语交际：演讲”这部分知识时，笔者便会根据教学内容，开展一个演讲比赛。为了提升学生参与演讲比赛的兴趣，笔者会为该比赛提供多样的奖品。学生在笔者的引导下，能够积极地参与该演讲比赛。为了取得演讲比赛的胜利，获取奖励，学生能够利用课余时间进行不断地演讲训练，从而在一定程度上使得学生的口语交际能力获得了一定的提升。总之，小学语文教师在教学的过程中，有必要开展多样的活动，以此丰富学生的口语交际机会，使得学生能够进行不断地口语交际，让学生的口语交际能力能够获得有效地提升。
综上所述，小学生处在学习的关键时期，此时的学生正需要巩固基础，培养自身的基础的能力。因此，小学语文教师需要关注语文教学的各个环节，尤其是口语交际教学环节，采用合理的方式引导学生进行口语交际，使得学生因此能够获得更好地发展。
参考文献：
[1]王玉叶.浅析小学语文的口语交际教学[J].学周刊，2018(28).
[2]李梅.小学语文口语交际教学资源的开发[J].林区教学，2014(04).