石艺歌
新疆乌鲁木齐市第三十一中学， 830017
摘要：古诗词是传统精神文化的重要载体，是我国文学艺术宝库中不可缺失的内容，所以新课标即专门针对古诗词部分作了明确要求。与此同时，在教育领域不断改革发展的过程中，社会经济科技也在不断进步，尤其是其中的网络科学技术。综合以上所述，在实际高中语文学科教学过程中，各任课教师就可以充分利用网络元素加强古诗词教学工作，优化教学效果，促进预期教学目标更加顺利地达成。
关键词：高中语文；网络环境；古诗词教学
在传统高中语文教学课堂上，每个教师可用的辅助资源都相当有限，大多情况下还是单纯依靠口头语言讲解分析等基础性手段传授学科知识，培养学生学科能力，但最终所得效果明显有所不足，即难以促使学生高效达成理想学习目标。近年来，随着信息技术迅速发展，网络慢慢广泛渗透到了教育教学领域，而这则为上述现实困境的解决提供了科学指引。鉴于此，具体针对高中语文学科当中古诗词部分开展实际教学工作的时候，各任课教师就需全面认知了解自己所处的网络大环境，科学研究网络与实际教学的关联性，从而融合丰富网络元素努力探究总结众多科学教学方法和策略，以在学生积极配合下高效完成计划古诗词教学任务，促进学生古诗词素养大幅度提升。
一、创设趣味情境，调动学生古诗词学习热情
具体基于任何内容开展语文教学工作的时候，学生主体配合都不可缺少，否则无论哪个教师都很难按照计划顺利完成既定教学任务。鉴于此，实际以高中阶段学生为对象进行古诗词教学活动的时候，各语文教师就有必要适时创设趣味情境，激发学生古诗词学习热情，促使学生积极主动参与到古诗词教学工作中，助益优质教学。
例如，在语文课堂上带领学生们学习《涉江采芙蓉》这首古诗的过程中，基于迅速发展的网络技术，我并没有单纯借助传统单一手段进行教学，而适时创设了趣味情境，意在引导学生积极配合优质完成既定教学任务。具体而言，在课堂一开始阶段，我首先将预先从网络上搜集的古诗配乐朗诵语音播放给了学生，同时要求学生一边聆听一边跟读思考。接着，在为学生们分析具体一个个诗句的时候，我将一些网络图片逐一展示给了学生，用于辅助分析每一诗句所描绘的情境，如：“我”踏过江水去采摘荷花、长有兰草的沼泽中生满香草、“我”与心爱的人分隔两地而不能在一起、回头遥望故乡却看不到尽头等等。在上述教学过程中，我有效借助众多网络元素创设了一定趣味辅助教学情境，为课堂增添了声音、画面等动态元素，从而不仅有效化解了古诗词教学课堂的枯燥乏味气氛，同时还在一定程度上激发了学生们对古诗词相关知识的好奇心，所以顺利调动出了学生们积极学习古诗词的强烈热情，促使他们主动参与到了具体教学实践当中，最终我则在学生主体有力配合下高效完成了既定教学任务，促使学生相关能力、素养显著提升。
二、引入丰富资料，深化学生对古诗词的理解
基于以往经验可知，针对古诗词部分内容开展教育教学活动的时候，如果没有充足教学资料加以辅助，各任课教师通常难以促使学生深刻理解古诗词内容和思想主旨，而只能促使学生积累系列基础性和表面性的相关知识。鉴于此，在当前网络环境下，实际进行古诗词教学工作时，高中语文教师就可以通过网络渠道引入丰富资料，用于辅助分析解说古诗词，从而有效深化学生对古诗词的理解，最终顺利达到预期课堂教学目的。
例如，实际基于《雨霖铃》这首词开展语文课堂教学工作的时候，我按照计划为学生详细分析了每一句词所表达的内容，引导学生深入探究了这首词所传递的主旨思想等，而为了获得更优的效果，我还在此过程中通过网络渠道引入了丰富的辅助教学资料。
具体资料内容包括：诗人柳永为北宋著名词人，婉约派代表人物，第一位对宋词进行全面革新的词人，对后来的词人影响极大；本课这首词收录于《全宋词》当中，是柳永基于从汴京南下时与一位恋人惜别的场景而作等等。在上述教学过程中，我引入了丰富的辅助教学网络资料，所以为具体分析讲解活动增添了助力，为学生思考探索提供了科学指引，所以最终很顺利地就促使学生深化了对古诗词的理解，使他们高效而优质地完成了本课学习任务，达到了预期学习目标。
三、加强个性指导，升华古诗词课堂教学效果
通常而言，高中阶段各个班级学生都有着不同的学习经历，相对应地，知识积累以及学习能力等显然也有一定差异，而认识到这一现实之后，教师们如果坚持按照计划一味进行统一教学的话，则势必难以顺利实现预期教学目标。鉴于此，实际针对高中阶段学生进行古诗词教学活动的时候，各语文教师就有必要借助网络手段加强个性指导，切实帮助学生巩固所学并科学进行深一步练习实践，从而顺利升华古诗词课堂教学效果，最终达到预期教学目标。
例如，平时课堂上组织学生们学习《登高》这首古诗的过程中，我首先按照预先设计完成了基础知识讲解分析任务，接着为了达到更高教学目标，我在临下课的时候又为学生们布置了一定课外练习作业，同时还借助网络手段加强了针对每个学生的个性指导工作。具体而言，我通过以网络技术为支撑的微信等工具与班里每个学生建立了紧密联系，等到课后阶段，我则利用所有恰当时机与班里学生进行了亲密交流，准确了解到了每个学生所面临的具体阻碍与困境，如对诗句内涵理解不够精准、知识应用手段存在不足等等，并及时给予了不同学生不同科学点拨和指引，最终促使他们所有人高效完成了课后学习锻炼任务。这样，基于个性引导参与课后作业练习活动，每个学生都更加顺利地巩固了所学古诗相关知识，同时促使自身古诗相关素养显著提高，切实升华了古诗词课堂教学效果，达到了理想育人目标。
四、鼓励自主实践，拓展学生古诗词知识积累
实际上，课堂时间比较有限，各语文教师通常都难以在课堂上高效达到预期教学目标，难以切实促进学生学科能力提升到理想水平，还需要引导学生自主参与大量额外学习实践活动。鉴于此，在当前网络环境下，实际针对高中阶段学生开展古诗词教学活动的时候，教师们就有必要经常鼓励学生自主实践，促进学生古诗词知识积累拓展，益于学生最终顺利达到理想学习目标。
例如，平时基于《定风波》这首词开展课堂教学工作的时候，我按照预设计划完成了基础性的知识讲解分析任务，同时还指导学生们参与了一定的课堂练习活动，接着不仅为学生们布置了一定基础性课后学习作业，同时还鼓励学生们自行借助网络技术参与大量学习实践。具体而言，在课下阶段，每个学生都有必要自行从网络上搜集一些练习题目，并运用课上所学知识进行解答。另外，学生们还有必要从网络上搜集一些其他古诗词及其相关资料，从而进行朗读研究，自主探索古诗词深刻内涵和思想主旨。这样，在网络技术支撑下参与上述课外自主学习实践活动，每个学生都拥有了获取更多知识以及锻炼发展自身综合学科能力的机会，所以最终自然顺利达到了相应目的，同时为自身之后更进一步学习锻炼奠定了良好基础，有益于他们古诗词素养以及综合学科能力大幅度提升，最终达到理想水平。
总之，在当前教育教学背景下，高中语文学科当中的古诗词教学内容慢慢受到了越来越多的重视，那么各任课教师显然都需要切实担负起相关教学责任，且需要为达到新课标规定而努力探索研究，而网络技术的发展与普及则为他们提供了新的有益教学指引。由此，实际教学过程中，高中语文教师就有必要融合网络元素进行大量古诗词教学研究工作，从而以各种恰当方式将网络辅助教学价值充分发挥出来，优化实际教学效果，最终更加顺利地达到既定古诗词教学目的，促进学生综合素养显著提升。
参考文献：
[1]王茜.新课标背景下高中古诗词教学方法探究[D].赣南师范学院,2014.
[2]刘玉娟.高中语文古诗词教学内容研究[D].安徽师范大学,2014.