石铭琴
永登县城关回民小学 甘肃省兰州市 730300
摘要：作业是检验学生学习成果的重要途径，而传统的作业形式也是学生所抵触的课后复习方式。为了使学生能够积极投入课后知识巩固环节，教师应积极创新作业设计，以激发学生学习热情为出发点采取相应举措。本文中作者以作业内容、作业形式、作业效用为立足点，对提高小学语文作业设计有效性具体策略进行逐一阐述。
关键词：小学语文；作业设计；策略
小学时期的学生玩心较重并且自控能力较差，多数家长反映学生完成课堂学习任务无压力，而利用课余时间完成课后学习任务相对困难。教师认真分析产生这一问题的根本原因，并以此为基础调整作业设计方案，在激发学生课后学习兴趣的基础上，帮助学生有效完成课后复习任务，从而使学生能够真正意义上掌握所学知识。为此教师以拓展作业领域、投放趣味元素、强调自主探索这三点为核心内容，对小学语文作业设计策略进行具体说明。
一、作业内容：拓展作业领域，课内联系课外
小学语文教师在布置作业任务时，常以巩固字词为主要内容，以语文课内阅读为辅助内容。学生完成作业的过程相当于完善知识链条的过程，一定程度上能够引导学生有效掌握所学知识，但是内容的单一性，易使学生对作业产生倦怠情绪，从而降低学生的学习效率。针对此教师应调整并更新作业内容，以课内知识为基础联系课外知识，使学生在完成作业的过程中保持新鲜感，以此消除其对作业任务的抵触情绪。例如：教师在引导学生巩固《秋天的雨》这篇课文时，为了弱化学生对作业内容的倦怠感，教师要求学生根据课上讲解的内容，运用彩色画笔画出课文中作者描绘的任一场景。在此基础上教师为了丰富学生的想象力，要求学生找到描写秋雨的课外文章，并画出文章中秋雨的样子。学生对于这一绘画任务产生浓厚的兴趣，从而积极踊跃投入其中，以此不仅能帮助学生深入理解课文内容，还能增加学生的课外阅读量。再例如：教师在讲解完《九月九日忆山东兄弟》这首古诗词时，要求学生运用网络技术查找有关重阳节的相关课外知识，使学生对优良传统文化知识有全新的认知，从而丰富其课外知识储备。由此教师应大胆拓展作业领域，基于课内语文知识拓展课外知识，从而使学生消除倦怠情绪的同时还能丰富知识储备。
二、作业形式：投放趣味元素，丰富作业形式
小学生普遍对趣味性游戏活动存有浓厚的兴趣，对此教师可以将作业内容与具有趣味元素的游戏活动相结合，使学生在完成作业的同时体会做游戏的乐趣，例如：教师在讲解完《守株待兔》这则寓言故事后，要求学生在家中与家长合作演绎寓言故事，学生可以先挑选故事中的角色，并且要在充分了解故事内容的基础上脱稿演绎。学生还可以根据角色设计出相应的头饰，以此学生能够戴着头饰进行角色扮演，从而全情投入其中。在此期间学生以扮演好角色为目标，反复阅读寓言故事并以高效记忆课文内容的形式深刻理解故事含义，以此使学生有效巩固所学语文知识。再例如：教师为了引导学生掌握《海底世界》这篇课文中的词汇内容，要求家长配合学生进行猜词游戏活动。游戏规则为家长选择一个课内词汇，并以肢体动作演绎出词汇的含义，学生则根据家长的表演猜测词汇并在白纸上写出词汇。比如家长用身体一弯一曲来表演海藻在水中飘摇的模样，学生结合所学内容并发挥想象力猜测出这一词汇。以此使学生能够在玩中学，从而有效巩固课上所学知识。由此教师应以投放趣味性元素的方式来丰富作业形式，以此激发学生参与游戏活动的兴趣，从而促使其有效巩固所学知识。
三、作业效用：强调自主探索，强化自学能力
教师若想使学生掌握学习技巧，那么在布置作业任务时便不能仅停留在引导学生掌握所知识的层面上，而要充分发挥课后巩固环节的效用，以开发学生自主探究能力为切入点，引导学生在完成作业的过程中强化语文自学能力。例如：教师在布置《慢性子的裁缝和急性子的顾客》这篇课文的预习作业时，以设问的方式引导学生通过探索课文内容来寻找问题答案。教师首先全面理解课文内涵，并划分出文章的具体结构，其次根据课文内容设置相应问题，比如第一天急性子顾客有什么问题？慢性子裁缝是怎样回答的？顾客的哪些动作表现了他急性子的性格特点？最后教师引导学生理解问题内容。以此学生能够根据问题有针对性地阅读课文，从而在寻找问题答案的过程中有效理解课文大致含义。由此教师以设问的形式引导学生进行自主探究，从而使学生在顺利完成预习作业的基础上培养其自学能力，以此为完善学生创新型思维模式创造有利前提条件。
综上所述，教师要想使作业在语文教学过程中充分发挥效用，应从提高小学语文作业设计有效性入手，首先应拓展作业领域从而调动学生完成作业的热情，其次应创新作业形式，使学生在趣味性的游戏活动中有效巩固课内知识，最后则应充分发挥作业的多重效用，从而强化学生的自主探究能力。
参考文献：
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【2】宁雪双.小学语文作业设计存在的问题及解决对策[J].中国校外教育,2016(9):45-46.