刘冲
四川省眉山市东坡区第一幼儿园 620010
摘要：传统的幼儿园语言教育教学活动大都采用“说教”的方式，并没有真正激发幼儿语言表达的兴趣，尤其是缺少语言实践的机会，导致幼儿语言表达能力发展缓慢。为了提高幼儿语言教育的质量，我们不断更新教育理念，创新教育教学方式方法，有效培养了幼儿语言表达的兴趣，提高了他们的语言表达能力。对此，本文结合具体的语言活动进行阐述，为相关教育实践提供了具有可操作性的教育策略。
关键词：幼儿；语言表达能力；策略
幼儿正处在语言快速发展的关键时期，我们必须重视幼儿语言教育教学工作，并努力构建与实施符合幼儿实际发展需求的语言领域课程，还要采用多元化的教育教学方法，达到激发幼儿学习语言的热情，培养口语表达的兴趣，不断提高他们的语言表达技能。对此，我们进行了大量的实践探索与创新，本文将结合具体的语言活动展开探讨，以期为相关教育实践提供实证的借鉴。
一、语言学习材料趣味性强，激发幼儿语言表达兴趣
幼儿时期有意注意的时间不长，注意力容易分散，因此在开展语言活动时，我们首先应该选择趣味性强的学习材料，为激发幼儿语言表达兴趣创造有利条件。如在开展语言教学活动时，有的教师使用了挂图、多媒体视频等材料，形象化、直观化、可视化的学习环境可以有效激起幼儿语言表达的兴趣，同时这些材料也容易唤醒幼儿的已有经验，为他们语言表达创造了机会。如在以环境保护为主题的语言活动中，有的教师使用了《熊出没》这个动画片，并利用多媒体为孩子们播放动画片，而且选择了光头强砍伐树木的片断。教师根据画面内容提出问题，引导幼儿思考。如：小动物们是怎样预防光头强砍伐森林里的树木的？小动物们为什么要这样做呢？一系列的问题引导着幼儿观看视频，不断思考。当教师要求大家回答时，孩子们纷纷举起小手来表达自己的理解与感受。这样的语言活动，既完成了“情感教育”的目标，培养了幼儿保护树木的情感，增强了他们珍惜自然资源的意识，还提高了他们的语言表达能力。由此可见，在幼儿园语言活动的组织与实施过程中，我们一定要选择和使用孩子们感兴趣的学习材料，这是激发他们语言表达兴趣的重要条件。
二、进行综合教学，促进幼儿语言表达
幼儿园语言教学常常采用“注入”的方式，孩子们依赖于教师的讲以及听后的模仿练说。
虽然孩子们通过机械训练背诵了大量的诗歌、古诗、儿歌、故事，但是却因为缺少自主探究的时机与空间，他们的观察能力、想象能力及思维能力都没能得到有效发展，严重阻碍了他们语言表达能力的提高。为此，我们尝试利用综合教学的方式，在五大领域教学中渗透语言教学，激发幼儿语言表达的兴趣，培养幼儿口语表达的能力。如以科学活动小水滴旅行记为例，孩子们对科学实验小水滴去了哪里特别感兴趣，于是我们提供了实验材料，让他们通过亲自动手操作来了解小雨滴到底去了哪里，他们都非常乐于将实验的结果告诉小伙伴和教师。在科学活动中渗透语言教育，不但培养了幼儿的动手能力、观察能力与专注力，还提高了他们分析问题与解决问题的能力，并使孩子们对周围的事物时刻保持探究热情，有效发展了他们的认知能力，提高了他们的语言表达积极性。又如，在早期阅读活动中，我们把听故事的活动与画故事、表演故事等游戏活动结合起来，不但可以帮助幼儿加深印象，帮助他们理解和记忆，还能调动他们的想象能力，同时还提高了他们在语言活动中的参与度，促进了语言能力的发展。
三、创设语言表达环境，培养幼儿口语表达能力
环境是重要的教育资源，幼儿园应该努力创设幼儿学习语言的环境，使他们的语言习得真正建立在与人沟通交流的基础上，在实践运用中不断积累经验，培养语感，理解语言表达的内涵。如在语言活动中，我们可以要求孩子们把故事讲给爸爸妈妈听，或者开展亲子阅读活动让家长为孩子们讲述故事，以此来丰富幼儿语言学习的环境。为了提高孩子们参与活动的积极性，教师还要使用激励性的评价，并采用比赛的形式，以期营造浓郁的阅读氛围。在幼儿为父母、小伙伴讲述故事的过程中，虽然孩子们有时讲得不太完整、不太明白，甚至还会出现各种各样的语法错误，但是这都不是最重要的。教师创设学习语言的环境，最关键的是要提高幼儿参与语言表达活动的积极性与主动性，从而使他们在语言表达方面取得更大的收获。在幼儿语言表达方面，教师千万不要有意无意地嘲讽，这样会给孩子们的心灵蒙上一层阴影，使他们产生消极的情感，不利于培养他们语言表达的兴趣。
在幼儿语言教育教学活动开展的过程中，我们一定要更新教育观念，由传统的“知识”教育转变为“能力”教育，不断创新教育教学方式方法，培养幼儿语言表达的兴趣与能力。幼儿语言表达能力的提高不是一蹴而就的，需要一个循序渐进的过程。所以在幼儿园一日活动中，我们要利用一切契机帮助幼儿在一点一滴中积累语言，培养他们语言表达的兴趣，提高他们的语言表达技能，使他们真正变得能说会道。
参考文献：
[1]毛毅.幼儿教育中的语言表达能力培养.名师在线，2017（19）：19-20.
[2]林雅燕.如何培养幼儿语言表达能力.中华少年，2017（21）：237-238.