蒋琼燕 唐敬
四川省 德阳外国语学校幼儿园 618000
摘要：在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们开展了一系列游戏活动，并专门设置了活动区以开展区域游戏活动。区域游戏给了孩子们充分的“自主权”，有利于拓展他们的思维，引导他们运用已有知识和经验解决游戏过程中遇到的问题，让他们轻松愉快地在游戏活动中学习与成长，促进他们进行深度学习。但是在幼儿园区域活动组织与实施的过程中还有很多问题，诸如缺乏趣味性、没有选择适宜的游戏材料、未采用科学合理的投放策略等，从而无法充分发挥区域游戏活动的作用，导致区域活动整体质量较差。为此，我们尝试对幼儿园区域活动中的材料选择与投放进行创新，以期促进幼儿园区域游戏活动地有效开展。本文探究幼儿园区域活动材料有效选择与投放的策略，为广大教育同仁提供参考。
关键词：幼儿园；区域活动；材料；选择和投放；策略
《指南》中指出，幼儿园实施五大领域课程应该遵循不同年龄阶段幼儿的身心发育规律与学习特点，保护和尊重他们的兴趣，满足他们的好奇心，重视生活和游戏活动的独特教育价值，为他们营造宽松、愉悦的学习环境，促进他们身心和谐健康发展。在课程游戏化教育改革背景下，我们开展的区域游戏活动就可以满足《指南》所提出的目标要求，同时把知识融于游戏活动之中，促进了幼儿思维发展，提高了他们自主解决问题的能力，促进了他们健康快乐的成长。所以我们一定要重视区域活动的开展。同时材料是幼儿游戏时的重要媒介，有效选择与投放材料是发挥区域活动功能的重要途径。因此，本文将结合具体的区域活动材料选择与投放实际展开探讨，以期有效提高区域活动的质量。
一、选择操作性强的材料，促进幼儿手部动作发展
我们在选择和投放区域活动材料时，应该考虑班级里的孩子已有的经验以及他们的年龄阶段特点。3-6岁的幼儿年龄小，缺乏生活经验，特别喜欢重复地玩同一种游戏，乐于参与丰富多彩的游戏活动。而且在幼儿游戏时，我们很少看到孩子们空着手游戏，因此在选择与投放区域活动游戏材料时，一定要关注材料是否具有很强的可操作性，这对于促进幼儿的手部动作发展具有重要意义，当然更重要的是促使孩子们在与材料的充分互动中获得丰富的知识，提升已有的生活经验。如以小班的“益智区”材料的选择与投放为例，为了发展幼儿的手部精细动作，我们选择和投放了各种类型的穿线材料，并从班级孩子的生活经验出发设计了与穿线有关的游戏，像“我给娃娃穿项链”“制作漂亮的手镯”等，一听游戏名称孩子们就会产生一种亲切感，这可是他们在日常生活中总能听到的名词，因此可以促使他们积极主动地参与到游戏活动中去，从而推进区域活动的开展。
二、投放材料适时调整，充分发挥区域游戏功能
兴趣是最好的老师。当孩子们对操作材料特别感兴趣时他们才会主动地参与到游戏当中去。那么，在活动区投放材料时，就要考虑孩子们的所思所想，选择他们最为感兴趣的材料，从而提高了材料的有效性，这对于充分发挥区域游戏的价值具有积极的意义。如在创意美术区域游戏“有趣的毛毛虫”的材料选择与投放中，我们为孩子们准备了大量的没有裁剪的纸、布，以及双面胶、小剪刀等材料，引导孩子们亲自动手操作，一开始大家特别感兴趣，一个个纷纷拿起小剪刀开心地操作着。但是时间一长，很多孩子都失去了玩这个游戏的兴趣，一个个都退出了这个活动区。此时，教师应该在观察中分析问题，找到孩子们不乐于继续玩的原因。原来孩子们对游戏材料失去了兴趣，那么，此时教师就要通过调整游戏材料来维持幼儿继续游戏的兴趣。为此，我们还可以增加其他材料，以丰富这个创意美术游戏的玩法，从而重新激起孩子们的参与兴趣，最终使区域游戏的价值得到充分体现。
三、材料具有层次性，满足幼儿个性化发展需求
幼儿个体之间是存在差异性的，正如世界上没有相同的两片树叶一样。所以，在组织与设计区域游戏时，我们在选择和投放游戏材料方面，应该考虑到每一名幼儿的发展需求，从而使所投放的材料呈现层次性，以促进每一名幼儿发展。在这样的投放原则下，孩子们参与区域游戏活动时就可以从自身发展水平出发，根据自己的喜好选择不同层次的材料，进而能够促使幼儿积极主动地与材料进行互动，在动手操作中感受游戏的乐趣。如以“穿手链”的游戏活动为例，教师在选择和投放材料时应该注意材料的粗细、软硬程度不同，还要考虑到绳子的颜色各异，以便孩子们根据自己对颜色的偏爱做出选择。当然还可以选择和投放长短不一、大小不同的吸管。在组织与开展“穿手链”的游戏活动时，我们要鼓励孩子们根据自己的动手能力、手眼协调能力等做出选择，找到最适合的游戏材料进行操作，以便更好地完成制作手链的任务，这些有利于过孩子们体会到参与区域游戏活动的乐趣。
四、投放材料考虑适中性，确保游戏均衡发展
在组织与开展区域活动时，由于孩子们的自主选择权较大，为了推动游戏顺利开展，我们需要通过材料地有效选择与投放进行引导。在课程游戏化教育改革背景下，教师要转变角色，成为一名称职的观察者、支持者、引导者，因此为了游戏的有效开展、顺利推进及游戏活动均衡发展，尤其需要我们对材料进行恰当地选择与投放，并关注其适中性。如在“美食店”区域游戏活动中，我们曾经投放了大量的高结构材料，结果孩子们很快就失去了兴趣。原因就是包子、煎蛋、油条、煎饼等材料都不具有创造性，无法持续吸引孩子们的注意力。为此，我们对游戏材料进行了调整，即变高结构材料为低结构材料，投放彩泥、塑料容器等材料，引导孩子们自制“美食”。孩子们看到新材料以后，十分感兴趣，为了参与自制“美食”的活动，他们争抢场地和彩泥等材料，结果美食店变得秩序混乱，没人再愿意当店主，更没有人乐于扮演顾客。分析原因后，我们发现是美食材料投放太多，结果大家都去玩制作美食的游戏了，为了维持美食店的秩序，我们对制作美食的材料数量进行了调整，同时还给“顾客”们设计了自助取餐结账等游戏任务，以此来驱动孩子们参与，确保游戏活动顺利推进。
五、投放材料关注生态性，整合材料资源
在组织与开展区域活动时，我们常常为游戏材料的选择和投放耗费大量的人力、物力、精力，但却并没有起到很好的效果，孩子们也不十分感兴趣，究其原因是我们选择的材料并不是孩子们所需要的，并没有贴近他们的生活体验，所以会出现无效投放的问题。在区域游戏材料投放方面，我们尝试站在儿童的视角，从生活中和大自然中搜集生态性的环保材料，以期实现材料资源的整合，增强材料的趣味性。如在建构游戏中，我们可以从生活中搜集大量的药盒、饮料瓶、鞋盒、纸张、矿泉水瓶等材料，这些材料通过幼儿的组合可以实现创新、创造。投放生态性的材料不但可以达到培养幼儿创造力的目标，还能增强孩子们的环保意识。当然，选择和投放生态性的游戏材料还需要家园合作，教师要主动邀请家长和孩子一起收集生活中的废旧材料，让他们了解这些教育资源的价值和意义，同时也能提高他们教育和指导孩子游戏的能力，最终提高幼儿园区域活动游戏的质量。
总之，幼儿园开展区域游戏活动可以促进幼儿思维发展，培养他们的动手操作能力，为他们的综合发展提供保障。为此，我们在组织与开展区域游戏活动时，应该考虑班级孩子们的游戏水平，选择他们喜爱的游戏材料。同时，我们还要根据课程游戏化教育改革的目标要求，不断优化与创新各个活动区的游戏材料，丰富各个活动区中的材料，改善幼儿园传统区域活动中材料选择与投放的不足之处，充分发挥区域活动游戏的功能。
参考文献：
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