郭秀欣
山东省东营市广饶县广饶街道兵圣路幼儿园 257300
摘要：借助游戏进行课程的学习一直是幼儿园教师常用的教学策略，能有效地增强学生脑部的发育，强化语言交流能力，使幼儿在游戏中学到知识，最大限度的提升学生学习的积极性和主动性，从而达到理想的教学目标。本文通过创造情景的游戏环境、创设生活化游戏环境、创设实践类游戏环境三个方面进行阐述，充分发挥学生的学习优势，进而提高教学效率和教学质量。
关键词：幼儿园课程；游戏化教学；应用策略
幼儿园教育是学生接受教育的起点，是我国教育体系的重要组成部分。随着新课改的实施，幼儿园的教学也应该跟上改革的步伐，创新教学理念和教学方法，在幼儿园教学课程中融入游戏化教学方式，促进教学知识与游戏的有效结合，帮助学生提高学习兴趣的同时，进而提高幼儿园教学水平。
一、创造情景的游戏环境
在幼儿园教学中借助多元化的教学方法，促进幼儿园课程教学的有效开展，以学生为课堂的中心，教师作为引导者，为学生创设教学情境，帮助学生融入其中，通过自主理解感受游戏的快乐，让学生以更加轻松地心态进行知识的学习。例如，在进行交通规则的学习时，教师为学生播放相关的影片，了解基本的交通规则，认识几种常见的交通标志，学习基本的指挥手势，明白手势的意思。通过游戏体验交通规则的重要性，养成自觉遵守交通规则的意识，提高自我防范能力。教师为学生播放完影片后，然后进行情境的创设，两名教师进行表演，A教师开车速度特变快，黄灯亮了仍加速前进，撞上了还没有走完斑马线的小学生（B教师扮演），然后下车，看到交警不在，就翻越栏杆横穿马路逃跑了。然后教师进行提问：“你们看到了什么，是什么原因造成了危险的事情发生，司机的做法对吗？你想对这名司机说些什么？”然后教师告诉学生，闯红灯，是多么可怕的事情，这名司机撞伤小学生，还逃逸，已经构成了犯罪，在生活中需要每个人都应该遵守交通规则。教师通过游戏的设置，学生对教学内容能深刻的理解，高效的完成学习目标。
二、创设生活化游戏环境
让幼儿园的学生端正的坐在教室里听教师进行数学知识和字母的学习，一般的学生都很难做到，教师可以将教学内容设置成游戏的模式进行授教，帮助学生提升活动能力和学习能力。例如，在进行0～9的学习时，教师设置成贴近生活的趣味游戏进行教学。
如：教师提问学生：“你们有没有在超市进行过抽奖的活动，活动都是采用什么样的方式进行的？”“砸金蛋，抽签，大转盘，刮刮乐”，“真棒，你们参加的活动都挺有趣，下面我们也来进行幸运大转盘的游戏好不好？”，学生们纷纷举手参加，“现在我先教你们学几个数字，待会你们转转盘的时候，谁能准确的说出数字，我就奖励你们一个小贴画，好不好”，为了能体会转转盘乐趣，每个学生都能以最快的速度记住0～9的数字。对于字母的学习，教师可以采用“丢沙包”的游戏进行教学，教师可以用报纸为每个学生制作一个帽子，帽子上贴上不同的字母，教师将字母编成儿歌，以儿歌的形式开始游戏活动，教师说出：“一个门洞n、n、n”，头上标有“n”字母的同学赶紧将沙包丢到指定的筐子里，5秒内开始行动并丢进筐的同学即为胜利，通过这样的游戏帮助学生认识字母，同时锻炼了学生的反应能力，使学生的学习环境变得轻松有趣，学习压力变小，有效的提高了教学效率。
三、创设实践类游戏环境
幼儿园的课程丰富多样，不同的内容具有不同的主题，需要的教具也是多种多样，因此教师在进行课程教学环境的设置时，为学生设置多样化的教学材料，来丰富学生实践操作的课程。例如：教师在进行民间游戏的主题活动中，教师借助爆米花桶做成大鼓，酸奶盒子，快递盒子制作成雨伞，借助报纸、塑料管、木棍做成舞龙的道具，将道具准备好后，进行成舞龙舞狮的节目演练，学生在进行这些道具的制作时，能充分体会到亲自动手操作的乐趣，同时体会到相应的民间文化。在参与民间的活动中，感受传统文化的魅力，提升自己的实践能力。教师在进行教学时，还用应该随时给学生输注游戏精神，在游戏中提问学生是否明白舞龙舞狮的节目在什么时候进行表演，舞龙舞狮这一游戏的起源、发展以及对生活的意义。提问学生“龙、狮”哪个存在于生活中，同时激起学生对小动物的兴趣，继续提问学生：“最喜欢什么小动物，它有什么特点？”然后教师准备一些小动物的道具，让学生去触摸了解小动物的身体结构，帮助学生在游戏中进一步了解小动物，提高学生的认知水平，丰富学生的教学内容。
总而言之，在幼儿园课程中采用游戏化教学的模式，尊重学生的主体地位，结合当前学生的年龄特点，创设情境，设计贴近生活的游戏进行教学，积极组织学生参加实践游戏活动，使学生在轻松和谐的氛围中进行学习，减轻学生学习的压力，增强了学生的适应性。学生在游戏中，不仅锻炼了身体，多角度促进了知识与能力的发展，提高了学生的综合素养，实现了学生全方面的发展。
参考文献
[1]范晓丽.浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[A].幼儿教育.2016，（4）：11.
[2]王芳.倡导游戏精神、贴近幼儿心灵一谈幼儿园课程游戏化的探索与实践[J].新课程（上），2017（07）：225-227.