蔡芳
镇宁自治县第四幼儿园561200
摘要：游戏在幼儿学前教育中扮演着非常重要的角色，针对学龄前儿童的性格特点来说，游戏是最符合其生长规律和发展需要的活动之一，教师在日常教学中应将幼儿教育与游戏相互融合，让幼儿在游戏化的教育教学活动中获得更多的快乐和知识。游戏是提升幼儿学习兴趣的有效途径，教师通过游戏化的导入来吸引幼儿的注意力，同时再利用生动有趣的游戏来巩固知识点的深入，让幼儿在游戏中完成学习的整个过程，能够有效的提升教师的教学效果，同时，也会激发幼儿的参与热情，促进幼儿的个性化发展。
关键词：游戏；幼儿园；教育教学
游戏化教学在幼儿学前教育中应发挥其主导性的作用，以此来激发幼儿的探索欲望。教师应结合幼儿的年龄特点来为幼儿设计出操作简单且将趣味性和教育性融为一体的游戏，为幼儿教学活动增添色彩。教师可根据幼儿不同的年龄段来设计不同难度的游戏供幼儿参与，这样既能够激发幼儿的兴趣，还能培养幼儿的自信心，让幼儿摆脱传统教学的束缚，真正的将学中玩，玩中学发挥到极致。
1、游戏的设计方向应贴合课程需要，切忌为了玩而玩
游戏的形式可谓是多种多样，教师在设计游戏化教学的教案时，应根据教学重点来为幼儿设计出与教学内容最契合的游戏，游戏与教学的关系应是相辅相成的，在教学的过程中，游戏应服务于知识点，而知识点应在游戏中展现出来，所以，游戏不可喧宾夺主，应深入浅出的辅助于教学内容，加深幼儿对知识的理解，同时也用于巩固教学内容。
在科学领域数字的分解组成教学活动中，教师在开展教学活动之前，应先以互动的形式来与幼儿进行游戏导入，教师巧妙的引入了抱抱团的游戏，让幼儿能够在课程开展之前熟悉数与数之间的关系，幼儿在经过游戏的预热后注意力会变得高度集中，同时，学习的积极性也被完美的激活了，当开始讲解数字的分解组成时，教师再一次利用抱抱团的游戏，让幼儿完成对数字的分解。以数字“5”的分解为例，教师可邀请5名幼儿到前面来，当教师选出1名幼儿出列时，自然而然的将幼儿分成了两组，一组为1名幼儿，另一组为4名幼儿，教师便顺势启发幼儿说出5可以分成1和4；同理，教师利用游戏来让幼儿继续探究5还可以分成几和几，当幼儿利用教师的示范来完成对数字的分解组成时，教师应给予幼儿及时的鼓励，以此来激发幼儿的成就感。在游戏巩固的环节中，教师还是利用抱抱团的游戏，来对本节教学重点进行复习。教师让幼儿通过指令来做出反应，当教师说出，5可以分成3和几时，幼儿快速的两两组合，给出的答案就是2，此时，教师应说出正确答案，来加深幼儿的记忆，以此类推，进行反复的练习，幼儿将会更快的牢记知识点，从游戏中巩固教学内容。
2、游戏应面向大多数的幼儿，让更多幼儿能够参与到游戏当中来
教学活动中的游戏环节应本着以幼儿为本的理念来进行，教师在设计教案之初，就应根据教学内容和教学重点、难点来设计出供大多数幼儿来参与的游戏，这样不仅能够给与更多幼儿参与游戏的机会，同时也能借游戏来检验教学效果，所以在游戏的设计上，教师应反复斟酌，保障大多数幼儿都能够参与到游戏中来。
以科学领域小实验火山爆发为例，在开展教学之初，教师利用多媒体为幼儿播放一段大自然真实火山爆发的视频，为幼儿带来视觉上的震撼和冲击，当视频播放结束，幼儿还意犹未尽时，教师引出本节课的小实验，来为幼儿亲自示范实验的整个过程，当幼儿看到小苏打和醋结合的一瞬间所产生的化学反应时，纷纷惊呼起来，游戏化的实验过程激起了幼儿浓厚的求知欲，在兴趣的趋势下，教师开始介绍实验的原材料，同时，教师也为幼儿进行了安全教育，并为幼儿分成了几个实验小组，以分工合作的形式让幼儿来进行实验操作。教师首先让幼儿利用超轻黏土来制作出一个火山造型，之后再让幼儿在“火山”中加入适量的小苏打，为了让实验更加逼真，教师还为幼儿准备了红色的染料，加入到火山模型中，当教师指导幼儿在火山造型中倒入醋时，伴着一缕白烟，红色的岩浆滚滚而出，孩子们见状兴奋极了。此时，教师便乘胜追击，以提问的形式来向幼儿介绍实验的原理，幼儿通过教师有针对的问答中了解到酸碱结合后的化学反应，当教师再一次让幼儿进行实验时，幼儿便开始了自创式实验体验，有的实验小组叠加了火山的高度，让岩浆喷射犹如泉涌；有的实验小组变换了岩浆染料的颜色，让火山喷发出五彩斑斓的岩浆。通过反复的实验，孩子们已熟知了实验中所蕴含的科学道理，同时，通过孩子们的自主探究，让实验变得更具创意和想象力，可以说，游戏让科学更具趣味性，也更受幼儿的喜爱，这才是游戏化教学的魅力所在。
3、游戏宜简不宜繁，简单直接有效果
幼儿园的教学活动时间是非常短暂的，教师应合理运用时间来安排教学内容，这样才能让教学变得短时高效，同理，教师在设计教学活动中的游戏时，也应遵循宜简不宜繁的原则，让幼儿在最短的时间去了解游戏规则，并能够熟练操作。
以音乐活动为例，教师可根据音乐的节拍来让幼儿做出相应的动作，例如：起立、坐下，幼儿间交换座位等。同时，教师还可通过音乐的音调来引导幼儿来模仿一些小动物，低沉的音乐可以让幼儿来模仿大象，黑熊等行动迟缓的大型动物，清脆的音乐可让幼儿模仿小鸟或小老鼠等动作轻盈敏捷的小动物。幼儿通过游戏，能够更好的感受音乐节奏的快慢、旋律的调动、节奏的起伏、音色的转变，同时教师也要鼓励幼儿可以尝试随着音乐的变化而做出不同的反应，以此来提升幼儿的乐感。
结束语：游戏是童年生活的重要组成部分，教师应改变以往的教育思路，让游戏作为教育教学的主线，让幼儿在游戏中学习，在游戏中成长，在游戏中获得快乐。同时，教师应结合教学内容设计出更多，更具趣味性的小游戏，以此来提升幼儿的学习兴趣，让幼儿在愉快的教学氛围中慢慢长大。
参考文献：
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[2]冯河.幼儿园教学中游戏化教学策略的运用[J].新课程,2020,(30):143.