谷京城
山东省淄博市淄川第二中学 邮编：255100
摘要：随着新课改的实施和素质教育的发展，传统灌输式的教学模式已然不能满足促进学生全面发展的要求了，广大教师应努力完善教学模式，应用互动式教学来发挥学生的主体地位，活跃课堂教学的氛围、优化教学的全过程。对此，本文将结合教学实践经验，从开展师生互动活动、构建合作学习小组、引导学生主动交流三个维度出发，来分析互动式教学在初中化学教学中运用的具体路径和基本策略。
关键词：互动式教学；初中化学教学；运用；分析
互动式教学具体指的是在课堂教学中，将教师的教与学生的学紧密结合起来，以促进多方的交流和互动以形成观念上碰撞的一种方法和策略。该方法的实践运用可以直接激发起学生的学习兴趣，打造开放多元的教学结构体系，提高整个教学的效果和质量。所以说，初中化学教师必须要彻底摆脱落后观念的束缚，主动探索互动式教学的实践和运用，以推进初中化学教学的转型和升级。
一、开展师生互动活动，构建和谐课堂氛围
在以往的教学模式下，教师与学生间往往是一种“你听我讲”的关系，相互间没有良好的沟通和充分的互动，从而造成师生关系的紧张，学生也因此而产生了对学习的抵触甚至厌恶的情绪。针对这种情况，初中化学教师应当以教学观念和思想的转变为出发点，彻底摆脱“以师为本”“师道尊严”等落后理念的束缚，充分地尊重并关爱每个学生，主动放下高高在上的姿态与学生进行互动和交流，以创造良好的师生关系，构建和谐的课堂氛围，促使学生保持积极的态度和情绪，促进师生的共同发展、进步和成长。
例如，在教授《自然界中的水》时，传统的教学模式下通常由教师占据主导地位，教师占据了大量的课堂时间授课，学生没有参与交流的空间，同时，教师的理念相对落后，总以高高在上姿态面对学生，导致师生之间的关系愈发疏远，这不仅影响了教学效果，甚至还使学生产生了对化学学习的排斥。所以，笔者积极转变这种教学理念，构建和谐的课堂氛围，如，笔者在课堂中会主动与学生互动，通过对话交流的方式拉近师生之间的情感距离，让学生消除内心对化学课程的排斥。这样，笔者通过开展师生互动活动，构建了和谐的课堂氛围。
二、构建合作学习小组，促进学生相互交流
互动式教学不仅仅强调的是教师与学生之间的交流，学生与学生间的互动交流也是应该予以关注和重视的内容。
合作学习小组的构建可以直接改变学生间的关系和状态，缩小学生间的距离与隔阂。对此，初中化学教师应当坚持并全面落实合作教学的理念，依据科学的标准来将班级内的学生分成多个小组，并主动为他们提出问题或者布置任务，以激发学生的合作兴趣，促使学生可以主动展开组内的讨论、沟通、互动和交流，促进学生思维发散和互帮互助，建立互动式的化学课堂，取得更为理想的教学效果。
例如，在教授《化学反应中的质量守恒》时，为进一步促进学生之间的交流，笔者开展了小组合作学习活动，考虑到学生的学习情况，笔者在分组前，先通过对学生的学习水平、学习进度等实际情况进行调查，同时，在分组过程中，笔者则会根据学生的实际情况进行分组。每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再让各小组选派出代表，负责带领小组学习，监督小组成员的学习情况，以便更好的促进学生的交流合作。这样，笔者通过构建合作学习小组，促进了学生的相互交流。
三、引导学生主动交流，锻炼学生语言表达
学生的主动交流是实现互动式教学的基础和关键，在此过程中学生也能够实现语言表达的锻炼和实践能力的提升。所以说，初中化学教师应当在互动教学的过程中，围绕着化学教材课本来提出假设，创建生动的教学情景模式，并适当地融入各种情感要素，以提高互动的情感性，将教材的内容具体的表达和显现出来，以给予学生愉悦感受和体验，激发起学生的学习兴趣，促使学生可以主动地进行互动和交流，全面锻炼学生的语言表达，增强化学教学效果。
例如，在教授《溶液的酸碱性》时，笔者先带领学生对本节课程的内容进行预习，了解溶液酸碱性的特点，随后，笔者会根据课程内容为学生布置一些探究任务，让学生之间相互交流。任务下发后，学生可以同桌之间交流，也可以前后交流，在这个过程中，笔者会给予学生更多的鼓励，让学生将自己内心中的想法分享给同伴。这样，笔者通过引导学生主动交流，锻炼了学生的语言表达能力。
总而言之，互动式教学在学科教学实践过程中的应用是新课程改革推进过程中必然性的发展趋势，同时也是促进学生互动发展、提升教学实效性的重要路径。所以说，广大的初中化学教师需要树立科学的观念和先进的思想，牢牢把握课程改革发展和变化的趋势，明确全新的教学目标与教学要求，通过开展师生互动活动、构建合作学习小组、引导学生主动交流等策略的运用，来推进互动式教学在初中化学课堂中的实践和运用，调动起学生的参与意识，直接促进初中化学教学质量的发展和提升。
参考文献：
[1]倪道荣.初中化学教学中互动式教学的应用探讨[J].中国新通信,2018,20(12):180.
[2]徐桥亮.互动式教学应用在初中化学教学中的有效性研究[J].西部素质教育,2015,1(12):99.