丁世中
常州市武进区寨桥小学 江苏 常州 213177
摘要：回顾反思是学生学习的重要环节，对他们的能力强化具有重要作用。所以，教师应当注重小学数学教学中的回顾反思。为此，教师需要从不同的角度出发，运用多种方式引导学生进行有效的回顾反思，让他们能够更加了解自己的数学学习，并获得数学能力的进一步提升。
关键词：小学数学 回顾反思 课堂教学 策略研究
回顾反思是对之前学习过程的复盘，当学生投身在学习中时，他们可能很难发现自己的优缺点，但在回顾反思中，他们可以冷静客观地看待自己的学习过程，并分析总结自己在学习过程中做得好和做得不好的地方，如此有助于他们在下一次学习中做得更好。所以，教师需要在小学数学教学中引导学生进行高效的回顾反思。因此，教师首先需要了解数学回顾反思的现状，在此基础上从促进学生数学素养发展的角度进行回顾反思优化，让学生能够通过回顾反思更加了解自己，同时也更加了解自己的学习情况，进而更好地进行学习调整和提升。故而，本文从以下几个方面入手来对在小学数学教学中引导学生进行回顾反思的策略进行研究。
一、小学数学教学中回顾反思的现状
小学数学教学中的回顾反思对教师教学以及学生学习都具有重要意义，然在目前的小学数学教学中，回顾反思还没有发挥出其应有的效果，深究其原因可以从两个方面进行分析。一个意识方面，即学生进行回顾反思的意识较弱，很多学生觉得新知识学习和习题练习的结束就是数学课堂学习的结束，很少有学生会主动对自己的学习进行回顾反思。另一个是内容方面，即在教师的要求下，学生会进行回顾反思，但他们的回顾反思多集中在对自己的学习结果的反思上，很少有学生会花时间和心思对整个学习过程进行回顾反思和分析。并且，在回顾反思之后，学生的学习调整和提升情况有待提升。
二、小学数学教学中回顾反思的实施
对小学数学教学中回顾反思现状的分析和研究是在为回顾反思效果的提升做铺垫。也即是说，教师需要详细了解数学回顾反思的现状，并在此基础上，从学生在数学课堂上的实际表现入手，以促进他们的数学素养发展为目的，引导他们进行多形式的回顾与反思。同时，教师应当关注学生的发展变化，据此对他们的回顾反思进行调整，促使他们在回顾反思中获得不断的提升。
（一）自主回顾反思
自主回顾反思有助于提升学生的回顾反思意识，并促使他们形成回顾反思的习惯。所以，教师需要在数学教学中引导学生进行自主回顾反思，对他们的自主回顾反思进行认真的观察，并在必要的时候对他们进行一定的指导，让学生的自主回顾反思不断地获得优化，让他们的数学能力也不断获得发展。
例如：对于“倍数和因数”的课堂教学，在基础知识点学习和练习结束之后，我让学生回顾自己的整个学习过程，并进行反思，看看自己在哪些方面还有提升的空间。为了提升他们的回顾反思效率，我给他们规定了五分钟的时间，并要求他们找出具体的方面，并思考提升策略，比如，在找因数方面的速度较慢，策略可以是选择性的记忆一些常见数的因数。在学生回顾反思过程中，我提醒他们回顾反思应当日常化，在每一次的学习之后都应当进行回顾反思。通过这样的自主回顾反思与语言引导，学生的回顾反思意识会得到提升，回顾反思习惯会逐渐养成。
（二）合作回顾反思
合作回顾反思有助于学生回顾反思效果的提升。
对于学生个人的回顾反思而言，他们从自己的角度出发所进行的回顾反思是有局限性的，合作回顾反思可以弥补学生个人回顾反思的不足之处，可以让学生认识到自己在同学眼中是什么样的，进而更加客观全面地认识自己，也更好地提升自己。
例如：对于“三角形”的课堂教学，在学生学习了三角形的分类之后，我让他们进行了合作回顾反思。具体而言，在学习三角形分类的过程中，学生进行了小组合作学习，并进行了热烈的讨论。通过这样的过程，学生之间的相互了解会加深，所以，我让他们进行了合作回顾反思，希望合作小组中的成员能够共同回顾学习过程，在反思自己的同时也对小组中的其他人进行评价。在这样的回顾反思中，学生之间的评价较为注重细节，比如，有学生提到了在学习过程中记笔记的方法，还有学生提到了思考问题应当遵循一定的逻辑性，不能东想西想没有依据，那样只会浪费时间，等等。从学生的回顾反思中可以看出，他们对于合作回顾反思非常积极，并且效果较好。所以，教师可以多让学生进行合作回顾反思。
（三）多维回顾反思
多维回顾反思可以让学生的回顾反思更加科学有效。在数学回顾反思中，很多学生习惯于进行结果性的回顾反思，而忽略了对学习过程的回顾反思，这样的回顾反思是不全面的。数学学习的结果是因为学习过程而导致的，所以，对学习过程的回顾反思是必不可少的。并且，学生需要对学习过程进行多角度的回顾反思，让回顾反思更加精细有效。
例如：对于“升和毫升”的课堂教学，在学生的回顾反思开始之前，我给他们提出了一定的要求。具体而言，我先询问了学生在平时的回顾反思中会涉及哪些内容，并在基础上对他们的回顾反思进行了补充要求。比如，有学生会特别注意自己在学习中做错的地方，也有学生会将自己在学习中遇到的问题进行再次整理与思考，等等。我建议他们对回顾反思进行一定的规划，既要回顾做得不好的地方，又要回顾做得好的地方，既要回顾问题，又要回顾方法，并且最好用表格或者关键词将这些内容整理出来，据此进行反思分析。在这样的多维评价中，回顾反思层次会提升，效果也会得到优化。
（四）回顾反思反馈
回顾反思反馈是数学回顾反思的重要方面，对学生的学习有着重要影响。在以往的数学回顾反思中，教师会关注学生的回顾反思过程，但却很容易忽略他们在回顾反思之后的改进情况。对于小学生而言，他们的自控能力有待提升，如果没有监督，回顾反思后的改进效果很难提升，所以，教师需要通过多种方式让学生进行反馈，切实优化他们回顾反思的调整效果。
例如：对于“解决问题的策略”的课堂教学，在这节课的回顾反思结束之后，我让学生给自己做一个计划，将需要改进的方面都写出来，并思考运用多长时间进行改进。这份计划需要一式两份，一份在学生自己手里，一份交给我，我会根据这个计划在之后的教学中对他们进行抽查，看看他们的改进情况具体是什么样的，有没有达成自己的计划。同时，我会找学生对自己的改进效果进行定期反馈。通过这样的监督和反馈，学生会更加注重自己的回顾反思，同时也会更有效地进行改进。这对学生的数学实力提升具有推进作用，也有助于他们的素养发展。
总之，小学时期是学生进行数学基础学习的时期，这一时期数学学习的优劣对学生之后的数学学习有着重要的影响，而回顾反思可以帮助学生扎实数学基础，并提升数学能力。所以，教师需要让学生养成回顾反思的习惯，并从多个角度进行回顾反思，提升回顾反思的效果，同时也提升自己的数学实力。
参考文献
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