邓娅丹
湖南省郴州市北湖区第七完全小学 湖南省 郴州市 423000
摘要：在小学数学教育中，培养学生的数学计算技能一直是教师教育的重点之一。因此，在小学数学课上，教师必须积极地对学生进行计算机教学，改善自己的计算教学方法。这样可以减少学生对教授数学计算的恐惧，并提高学生的数学技能。
关键词：小学数学；计算教学；策略探究
由于新课程改革的逐步发展，这也对学生培养提出了更高的要求。小学是培养学生学习技能和学习习惯的基础和关键阶段，教师必须采用合理有效的教学方法，以有效提高教学质量。新时期下的小学数学教育对老师和学生而言是机遇与挑战并存的，特别是在小学数学计算中，学生不仅容易出现粗心大意等问题，而且还容易受到实际应用问题的干扰而无法进行准确的计算。在本文中，作者结合自身教学经验分析了小学数学计算教育的现状以及相关的计算教育策略。
一、小学数学计算教学的现状?
数学是现阶段下小学教育的核心学科。学生应具有灵活和创新的思维能力，尤其是在数学计算方面，计算技能是学习数学的基础。但是，在当前的小学学生计算学习实际情况下，计算教学始终存在的许多的缺点。计算能力的缺乏使学生在数学学习中面临更大的问题，例如学习进度缓慢和难以有效掌握课程知识点，这种情况对他们目前的数学教育并不乐观。下面本文描述了基础数学教育的具体现状。
1、学生没有耐心缺乏探究兴趣?
随着科学技术的发展，计算辅助工具变得越来越流行。逐渐地，对学生自身计算能力的需求将降低。学生们忽略了数学计算在他们的学习中的重要性，并且老师也不会非常重视培养学生的数学计算。在解释思维和数学问题的计算过程时，最容易出错的部分以及老师的讲解是按照操作的顺序和过程，一目了然。因此，学生没有机会参加学习过程中的计算过程。学生对自己的计算和思维延伸过程不耐心，在计算过程中简化了许多计算内容，这养成了学生粗心大意和不善于探究的习惯。学生容易出错，进而认为计算会不可避免出错，难以找到计算的乐趣，并且对探索数学计算的技术和方法缺乏兴趣。
2、课堂训练少没有及时的巩固?
小学数学的教学过程通常是老师先引导学生思考一个案例，然后老师必须根据学生的讨论提供具体的解释，因此老师的上课时间受到限制，有时讨论是永无休止的。即使上课了学生也无法有效巩固和总结在课堂上学到的知识，这样极为不利于学生在课程中计算能力的培养。同时因为学生还有其他课程要学习，学生无法准时参加和练习数学课程作业。在做作业时，教师不能够引导学生对于课程知识内容进行思考，只能够对学生进行机械地提问。当老师回到课堂时，学生会忘记许多相同的知识，并且老师在课堂上占据了过多的指导地位，但是教学效率很低，很难有效提高学生自身学习效率。
3、数学计算教学过于依赖情境?
在数学课程的教学过程中，许多老师认为教学数学计算依赖于情境，这样学生才能真正理解。由于只有情境教育才能激发学生对学习情境的兴趣，因此许多教师盲目情境与相应的数学计算问题无关，并且某些情境是基于知识来推导课程内容的，为了让计算能够与情境之间相互关联，教师往往花费大量的实践，在解释了课程知识并且学生了解相关内容后，很多教学内容并没有时间进行开展。在大多数情况下，它对课程产生重大影响，学生的计算技能没有得到改善，计算习惯没有得到有效培养。
二、小学数学计算教学的策略探究?
首先，在小学数学课上，学生的主要作用不可忽视，学生应能够积极地进行课堂交流并激发学生对数学的兴趣。其次，教师必须不断改进教学方法，设计适合学生个人学习特点的教学活动，并不断提高对基础数学的总结和改进水平。下面描述了小学数学教学的具体策略。
1、培养学生认真审题的习惯?
学生轻视并忽视小学数学计算所能发挥的作用，在现阶段下是一个普遍性的问题。在计算许多容易理解的问题时，学生总是会犯很多错误。大多数教育者对此感到困惑，教师需要发现问题审视的重要性，并了解了审题与计算之间的关系。因此，在小学数学教育中，教师必须积极彻底养成学生问题审视的良好习惯，通过这种方式，不仅可以提高学生解决问题的准确率，而且可以使学生了解审题在小学阶段教学的重要性。
例如，以“分数的加减法”为例，当向学生教授数学时，我问了一些与本单元内容有关的计算问题，例如6 /10-1/4，2/8 + 5/8等，让学生练习基本的知识内容。在学生进行计算的过程中，首先指示学生仔细检查上述计算问题，并让他们观察每个公式中的算术符号和数字，以便他们可以清楚计算问题是加法还是减法。它是分母相同的分数问题还是分母不同的分数问题，从而降低了学生的计算错误率。并且，为了继续结合他们所学的计算理论，教师要求学生根据他们的观察结果准确地计算上述计算问题。这样，教师不仅帮助学生养成了全面审视问题的习惯，提高了学生解决问题的正确率，而且还帮助学生意识到了审题在计算中的重要性。
2、培养学生规范书写的习惯?
在过去的小学数学计算教育中，数学计算教育通常只注重结果，而忽略学生的整体计算过程中。这样的教学方式将对学生学习计算造成极为不良的影响，因为这种教学方法不会提升学生在现阶段下的计算准确性。考虑到这一点，在小学数学和计算教育中，教师应积极培养学生的良好的计算书写习惯，不仅可以培养和提高学生的数学素养，而且可以帮助他们养成良好的学习态度，以此实现自身计算能力的提升。
例如，以“小数乘法”为例，在教学生进行计算时，我根据本节中描述的计算原理提出了一些计算问题，例如2.5×4.2、0.25×4.78等。让学生根据他们现有的知识进行计算。学生计算时，首先要向他们提出以下要求： 首先让学生进行标准化的计算书写，仔细审查问题，并确保学生在计算过程中的书写工整。其次根据操作顺序逐步进行计算，然后自己撰写计算过程，而不是最终结果。然后，要求学生按照标准的课程内容来进行写作，并要求他们有序地进行计算，以便他们可以在有限的上课时间内简洁高效地进行计算。这样，教师不仅可以发展和提高学生的数学素养，而且可以在培养学生标准书写习惯的同时养成良好的学习态度。
3、培养学生自我验算的习惯?
在小学数学计算教育中观察到一些计算技能差的学生，通过长期的观察可以发现，他们计算能力低下的原因之一是他们缺乏检查计算的习惯。考虑到这一点，在小学数学和计算教育中，教师应积极培养学生的自查计算习惯，不仅可以有效地提高学生的计算能力，而且可以帮助学生建立对学习计算的信心，以此实现学生自身学习效率的提升与发展。
例如，以“分数乘法”为例，在教学生计算时，我首先给他们一些与分数乘法有关的计算问题。等待并让学生根据教室中所述的计算知识进行计算。学生完成计算后，指示学生检查自己的计算过程和计算结果。诸如指示学生观察他们是否简化了计算过程。然后，要求学生报告计算结果，当一些学生没有首先简化计算过程并发现某些学生的最终结果并非最准确时，教师可以要求他们以小组的形式进行探讨，讨论关于自我检查的重要性。最后，向学生重新布置一些相关计算问题，并且引导学生积极进行计算，从而不断减少了学生犯的错误次数。通过以这种方式培养学生的自检计算习惯，教师不仅可以有效地提高学生的计算能力，还可以使学生对计算学习充满信心。
综上所述，在小学数学教育中，培养学生的数学计算技能一直是教师教育的重点之一。因此，在小学数学课上，教师必须积极地对学生进行计算机教学，改善自己的计算教学方法。这样可以减少学生对教授数学计算的恐惧，并提高学生的数学技能。
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