陈文琴
福建省泉州市晋江市高登中学 362218
摘要：随着信息技术的快速发展，信息技术与传统教学的融合发展也愈加深入。家庭作业是学生在课堂之外完成的学习任务，有助于巩固学生的学习基础，提高学习能力。但在当前初中数学家庭作业的实施情况来看，学生大多缺乏积极的作业兴趣，且单一的作业形式导致学生的学习效果和主体作用难以得到充分发挥。开展“互联网+”家庭作业，将有助于改善当前的教育现状，提高学生的认知能力。因此，本文作者结合自身教学经验对此展开研究。
关键词：初中数学；“互联网+”；家庭作业
目前，在初中数学家庭作业布置环节，大多数教师依然沿用传统作业的布置方法，采取巩固练习、题海战术的方式进行作业布置。虽在一定程度上起到提升能力的效果，但对学生的主体发展和思维活力产生消极影响。“互联网+”家庭作业作为信息技术与传统教学的有机结合，不仅能转变学生对家庭作业的主观意识，激发学生的参与兴趣，还能使作业的完成效率和质量得以最优化，从而实现其有效教学的目的。因此，本文从“互联网+”家庭作业的教育优势点、布置策略两个方面出发，对初中数学“互联网+”家庭作业的有效策略进行探究。
一、“互联网+”家庭作业的教育优势点
“互联网+”家庭作业，主要是基于信息技术背景下，运用互联网平台中信息互联、互通、互动等优势点，将传统作业与信息技术有机结合的一种教育模式，有助于实现学生个性化的学习需求。开展“互联网+”家庭作业，不仅能改善传统单一、固化的“题海”练习模式，还能提高学生对家庭作业的完成效率和参与兴趣，使学生的“被动学习”向“主动参与”的方向发展，从而有助于发挥学生的主体作用。同时，“互联网+”家庭作业还具有便捷、互动性的特点，使学生能够清楚、直观的了解家庭作业的完成情况，及时发现作业中的错误点，并于教师展开实时的互动交流，消除学生的学习疑惑，解决传统作业批改中滞后性的“痛点”问题，从而保证家庭作业的有效实施。
二、初中数学“互联网+”家庭作业的布置策略
1、优化作业形式，提高学生参与兴趣
在传统的家庭作业布置环节中，大多数教师采取“练习册”“习题集”等强化练习的形式布置作业，缺乏作业的趣味性和多样化的特点，导致学生的参与兴趣不足。而“互联网+”家庭作业的出发点是学生，从学生的主体学情和认知特点设计作业形式，采取多样化的作业形式去满足学生对家庭作业的心理需求。同时，利用钉钉、微信小管家、教学助手等信息化软件，还能丰富作业的布置形式，提高作业批改的效率和质量。
如在“正数和负数”的家庭作业布置时，我利用钉钉群“在线课堂”的功能设置，根据学生的实际学情，布置在线课后作业，并通过部分选取、班级选取等方式满足不同层次学生的学习需求，有助于提高学生的参与兴趣。同时，我还利用图片、动画等元素优化学生的作业形式，使学生在图文并茂的试题阅读中，获得趣味化的学习效果。此外，在钉钉群的作业功能中，还能查看当天的作业完成情况，并可及时“提醒”未完成的“家长”。同时，教师还可以在“待写评语”环节中查看和批改作业，并对学生的作业情况提出指导性的评语或将“评论通过单聊发给家长”，有助于保持家长与教师之间的教育互动性。
2、把握作业内容，加强学生综合素质
通常情况下，大多数教师在作业内容的设计上，往往以题海战术为主，缺乏对作业内容的创新设计，导致学生的数学思维和学习能力无法得到有效提升。因此，在“互联网+”家庭作业的布置环节中，教师应从学生的学习基础出发，把握家庭作业的设计内容，并对课堂教学的知识点进行延伸与补充，加强学生的综合素质。如在“整式的加减”的家庭作业布置时，考虑到学生已初步掌握单项式、多项式等概念，并学会同类项、合并同类项等计算方法，为了加强学生对本节知识点的计算能力，提高学生对新旧知识的运用效果。对此，我设置以下问题：①一个两位数的个位上的数是a，十位上的是b，列式表示这个两位数。②列式表示上面的两位数与10的乘积。③列式表示①中的两位数与它的10倍的和，这个和是11的倍数吗？为什么？通过对整式加减知识点的拓展与延伸，不仅能加深学生对新知的理解效果，还能巩固旧知的学习基础，从而有助于提高学生的综合能力。
3、拓展作业对象，促进学生多元发展
在传统的家庭作业中，大多以学生的书面学习为主，缺乏家长的参与和实践操作活动，导致学生的主体发展呈现单一化的现象，不利于学生整体的素质培养。而“互联网+”家庭作业的实施，将有助于改变以书面为主的作业模式，拓展家庭作业的受众范围，让家长参与孩子的家庭作业之中，提高家庭之间的教育互动，有助于促进学生多元化的发展。如在“几何图形”单元的家庭作业布置中，我组织学生与家长展开协作配合，以“动手操作”为主题，设计制作长方体形状的包装纸盒，并以视频录像的形式上传至“作业大厅”，各自分享制作包装盒的经验和方法，这不仅能提高学生对几何图形的认知基础，还能促进学生语言表达、实践能力、空间观念等多方面的发展。
综上所述，通过对作业形式的优化、作业内容的把握、作业对象的拓展，不仅能提高学生对家庭作业的参与兴趣，还能使学生的主体发展得到良好的教育支持，增强学生的综合素养，促进学生多元化的主体发展。同时，借助于“互联网+”家庭作业的便捷、互动、实时等优势，及时调整相应的作业内容和作业形式，满足学生对家庭作业的心理需求，从而实现其有效教学的发展思路和教育目的。
参考文献：
[1]周瑜珍.互联网+"为":初中数学教学模式的探索与实践[J].中国信息技术教育,2017(17):106-107.
[2]周杨.如何有效布置数学家庭作业[J].新课程·中学,2017(8):200-200.