蔡国飞
江苏省太仓市浮桥镇浏家港中学 215433
摘要：本文立足于初中数学日常教学的真情实况，从“基于生活实际提出问题”“创设问题情境分析问题”“开展小组合作解决问题”三个基本点出发，对如何在初中数学课堂上应用问题导入方法进行了分析和探究，从而有效提升课堂教学的效率和质量。
关键字：问题导入；初中数学；生活实际；问题情境；小组合作
随着新课程改革的逐步推进，越来越多行之有效的数学学习方法在初中课堂上得到了应用，这其中就包括问题导入法，一来能够有效凸显学生在课堂上的主体地位，保证学生高效学习，二来则是学生可以由浅入深的学习，不断加深对知识的掌握程度。在以往的初中数学课堂上，多数时候都是由教师主导整个课堂的走向，同时能够发言的也只有教师一人，因此师生之间很难形成有效沟通，进而就大大影响了课堂教学的效果。针对这种情况，运用问题导入式教学方法可以实现教师与学生的一问一答，促使学生的思维时刻跟随课堂教学的进度，进而能够帮助学生更加扎实的掌握知识。另外，问题导入式教学也可以在一定程度上培养学生们的自主学习能力，逐渐帮助学生掌握更多元化的学习方法，从而为其日后的成长和发展奠定坚实的基础。
一、基于生活实际提出问题
初中数学知识很多来源于生活实际，因此教师在提出问题的过程中就可以融入学生身边生活中的实例，从而既可以提升学生们的学习兴趣，也可以让知识问题具有更高的实用性。如何提出一个好的问题是对教师的一种考验，问题既要符合教学实际内容，又要尽可能激发学生们的探究欲望，最后还要保证在学生解决问题后能够掌握在实际生活中运用所学知识的能力，进而为学生深入学习数学知识铺垫好前提条件。
例如，任课教师在教学“轴对称与轴对称图形”这堂课时，就可以首先向学生们提问：“大家在生活中见过哪些轴对称图形呢？”学生们七口八舌地说了一堆，如奥运五环、奔驰汽车标志、五角星、圆形、脸谱等等。这时教师就可以继续提问：“那么大家能够根据自己列举的图形简单概括出什么是轴对称图形吗？”有学生举手回答说：把图形对折可以完全重合的图形就是轴对称图形，进而教师通过以生活实际为基础的提问促使学生明白了什么是轴对称图形，大大提高了课堂教学的效率。
二、创设问题情境分析问题
问题情境是教师带领学生分析问题的最佳方式之一，当学生设身处地的思考问题时也就更加容易创新，从而有力保证了课堂教学的效果。
问题情境的设计要具有足够的针对性，要能够充分利用问题内涵丰富的特性，引发学生积极思考有效问题，同时教师还要利用问题情境可以无限性外延的特点，带领学生充分挖掘数学问题之间隐含的数学知识内容，从而让每一位学生都在问题教学活动中学有所得。
例如，任课教师在介绍“勾股定理”的相关知识时，就依旧可以以生活为基础构建问题情境，引发学生的思考分析，从而实现对勾股定理原理的深入了解。“龟兔赛跑”的故事学生们都听过，此时乌龟和兔子又开始了一场比赛，但是它们的赛道不一样且恰好乌龟和兔子走的路线形成了一个直角三角形，已知兔子走的路线是直角三角形的两条直角边，且路程分别为30米和40米，那么请问乌龟走的路程是多长？这样一来学生们就可以在实际问题转化的数学问题情境中展开分析，从而在教师的帮助下掌握勾股定理的定义，最终求得乌龟走过的路程长为50米。
三、开展小组合作解决问题
小组合作无疑是解决问题的有效途径，学生可以通过沟通交流来及时突破初中数学知识中的重难点，最终依靠集体的力量来实现整体的进步以及对知识的深入掌握。教师在带领学生解决问题时可以参照层次性的原则，由浅及深的逐步解决，一来符合学生对知识的掌握规律，二来也可以保证最终的问题质量具有一定的高度，从而让学生可以收获的更多，真正实现高效课堂的教学目标。
例如，任课教师在教学“数据的收集、整理与描述”的相关知识时，就可以按照学生不同的学习状况将其均衡分组，进而既有利于统一教学进度，也有利于各个层次的学生互帮互助，最终高效掌握本章节的知识内容。首先教师就可以带领学生做一个关于班级学生身高的普查，这时小组内有的学生可以负责收集本小组的学生身高，有的学生负责将收集上来的数据按性别、年龄等不同的因素进行分类整理，在此基础上还可以有学生负责最后在课堂上汇报本小组的调查结果。如此一来，学生们通过高效的小组合作既完成了问题任务，实现了对数据知识核心本质的掌握，也充分锻炼了自身的综合能力，可谓是一举多得。
总而言之，问题导入式教学的开展使得初中数学课堂开始变得高效起来，大大降低了课堂氛围以及数学知识的枯燥程度，从而有效吸引了学生们在课堂上的积极性和注意力，促使学生们不断深入理解和掌握初中数学知识的核心本质。此外，教师在设计问题的时候要具有针对性、层次性、实用性，同时也要注意结合学生们具体的学习情况，从而通过合理的提问来促进学生对知识的吸收，有效提升当前数学课堂的教学效率和质量。
参考文献：
[1]李永新. 新课程改革背景下导入方法在初中数学课堂教学中的应用[J]. 当代教育实践与教学研究:电子刊, 2017, 000(002):321.
[2]冯淑兰. 开启数学课堂之门——浅谈初中数学课的导入方法[J]. 数学学习与研究, 2016, 000(010):26-26.