王立庆
江苏省射阳县实验小学
摘要：伴随着我国教育领域的不断发展，新课改的全面落实，对于小学数学教学也提出了新的要求。数学作为一门逻辑性较强的学科，需要学生在学习中不断地突破原有的思维定式，树立良好的数学逻辑思维模式，才可以更加高效的掌握所学习的数学知识。而小学数学学习是学生的思维启蒙阶段，需要教师在教学中以更加新颖的教学形式培育学生数学思维，唤醒学生的数学学习动力，实现师生合作创建高效的数学教学课堂。
关键词：小学数学；创新教学；应用策略
社会的进步，对学生的发展提出了更高的要求，推动着教学形式的创新以适应高素质人才的培育需求。且随着教育水平的提高，传统的教学模式无法满足学生快速进步的认知需求，单一的灌输式数学教学模式阻碍了教师对小学生数学综合素质的培养，因此，在小学数学教学中亟待融入新的生机与活力。而科技的进步为小学数学课堂注入了一剂润滑剂，有效的促进了小学数学教学中传统的教学方式与现代化教育理念相结合，促进教学形式的创新，便于教师创建更加适应当代小学生发展的高效课堂。在此，本文对于小学数学课程中创新教学策略的开展进行简要的探讨，以期为广大同仁提供参考。
一、利用媒体教学导入，创建趣味课堂
信息技术辅助小学数学教学，便于教师以更加直观的教学形式为学生呈现抽象的数学知识，为数学课堂带来了更加丰富的教学内容，帮助教师打破教材的限制，使数学教学课堂更加的开放，更加的充满趣味性。传统数学教学中比较依赖教材，无论是教学内容的拓展，还是数学知识的练习，都离不开书本的承载，长此以往，数学课堂教学也更加的枯燥。而科技的发展使教师在教学设计中可以借鉴更加优秀的教学经验，使教学课堂更加生动，在教学过程中，教师也可以借助媒体技术的视听与动画，创建更加具有趣味性的数学教学氛围，借此吸引学生的注意力，促使学生全神贯注的进行学习，实现学习效率的有效提升。
例如，在老师教授“平移、旋转和对称轴”知识时，老师可以通过多媒体动画为学生展示图形的变换，引导学生通过视觉感官强化空间感，如在学生探索旋转的知识中，老师可以为学生展现动态的旋转变化，和静态的图片对比，促进学生直观的快速理解旋转这一抽象数学知识。而且，老师结合学生对于动态视频的关注度较大的特点，极大的吸引了学生的眼球，激发学生的数学学习兴趣，促进教学效率的提高。
二、开展合作探究教学，培养自主意识
“以学生为主体”的教育理念在小学数学教学中的贯彻实施，使教师在教学实践中更加注重学生主体地位的落实。区别于传统教学中教师处于课堂的中心位置为学生讲述数学知识，而学生处于课堂边缘被动接受知识的模式，现代化教学中更加重视培养学生的主体意识。因此在小学数学教学中创新开展合作探究教学的模式，能够给予学生思考的空间，促进学生在小组合作过程中抒发己见，培养学生的自主学习意识。在小学数学教学中创新应用合作教学模式，既能促进师生互动，便于教师对学生进行引导，又可以促使小学生在合作完成探究任务中，形成集体意识和自主探究意识。
例如，在老师引导学生学习“长方形和正方形的面积”时，学生对正方性和长方形知识有了一定了解，因此老师可以组织学生结合学习小组探究面积大小的对比，激发学生的自主学习意识。在小组合作中，老师应关注学生的发展动态，促进小组学生之间互补、互相促进，小组成员在探究中都拥有发挥的空间，使小组学习发挥各个成员的优势，学生积极主动的参与到数学教学中，促进学生的自主学习意识的形成。
三、丰富创新教学形式，锻炼应用能力
小学数学教学的目标之一就是引导学生将数学理论与生活应用相结合，在学生学习数学抽象知识的同时，体会数学生生活中的广泛应用，引导学生以丰富数学知识的应用，来促进理论知识的掌握。因此教师在小学数学教学中应突破传统教学模式的限制，以更加新颖的教学方法促进学生对数学知识的应用，培养学生的数学综合应用能力。在教学实践中，教师可以借助微课教学，创设更加贴近学生生活的应用情境，促进学生结合生活认识加强对数学知识的理解，并引导学生在生活化的场景中进行实践活动，增强学生的动手能力。
例如，在老师引导学生学习“时、分、秒”知识时，老师可以引导学生结合自身生活制作一天的时间作息表，既促进学生在实践中加强对于时间知识的运用和理解，又通过生活化的练习，帮助学生深化理解数学理论与生活的联系。在小学数学教学中，老师及时的引导学生加强数学的生活化运用，有助于促进学生在具体情境中进行问题分析，加强对数学知识的理解，提高学生的数学应用能力。
综上所述，在小学数学教学中，教师要明确时代的发展步伐，不断创新高效的数学教学形式，辅助学生提高数学知识的积累和运用。教师实现教学方法的创新不仅需要吸取时代进步的精华，还要继承传统教学中的有益成果，促进数学教学更加行之有效。创新小学数学教学形式依赖于广大教育工作者结合教学实际紧跟时代的发展。
参考文献：
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