王健康
中宁县徐套乡九年制学校755100
摘要：随着科技的不断发展，现代信息化技术越来越先进化，其在教学中得到了广泛的应用。数学作为一门高度抽象性的学科，将其信息技术高效融合在初中数学教学中，能够激发学生的数学学习兴趣，降低学生的学习难度，使学生在理解中学会数学知识，推动学习成绩的有效提升。
关键词：初中数学；信息技术；教学实践
在初中数学教学中，将信息技术运用在初中数学教学中，这种先进的教学技术手段可促进学生学习。将学生放在主体地位，教师作为主导，唤醒学生的自主学习意识。另外，采用现代信息技术手段展开教学，可帮助学生将抽象的化的知识转变成直观化，更便于学生理解知识点。接下来本文重点针对初中数学教学与信息技术高效融合的实施策略展开如下探讨：
一、初中数学教学与信息技术融合的重要意义
在初中数学课堂中，将信息技术合理化的融入到课堂教学中，能够提高初中数学课堂的教学效果，实现对学生的自主探究能力的培养。同时采取该方法，还能够让学生在信息化环境下形成良好的数学素养。一方面，教师可运用信息技术突破教学中的重难点教学知识，将抽象化的数学知识以形象化的方式呈现在学生面前，学生会加深对数学知识的理解与记忆，学生能够透彻地掌握所学的数学知识，有效地提高数学成绩；另一方面，将信息技术融入到小学数学教学中，该教学资源的利用，可以带动学生自主发现数学问题、探究数学问题、解决数学问题，从而提高学生对知识的自主探究能力，让学生能在数学学习中享受学习的乐趣，真正学会与学好数学知识。
二、初中数学教学与信息技术融合策略
（一） 注重因材施教
在初中数学教学中，教师应注重因材施教，掌握好运用信息技术教学的度，杜绝偏离数学课本和不适用学生学习需求的课堂教学，影响学生的数学学习发展。而是应以结合教学内容与学生情况，应用信息技术丰富教师的教学资源，提高教师的备课效率与质量，高效地导入数学课堂教学，激发学生的数学学习兴趣，并对不同数学学习能力的学生展开不同方式的教学，使学生都能在自身的数学基础上，学会课堂中的数学知识，得到数学学习能力的提升。
举例来说，在学习《正方形的性质与判定》这节课时，首先，在备课过程中教师可运用信息技术，为学生展示生活中应用的各种正方形图形，加上之前学习的四边形的基本认知与知识结构，将这些已有的认知结构迁移到正方形的学习中来，全面激发学生的学习兴趣，其次，为不同数学能力的学习设置不同的数学教学方式，以教学问题教案导入、情境教学导入、多媒体教学导入的不同形式，提高其学生的认知水平，掌握正方形的判定知识的相关知识点。
最后，使学生能感受到数学学习的意义。
（二）运用信息技术，提高课堂的教学效率
在初中数学教学中，教师可以应用信息技术教学手段，制作闯关式的数学教学课件，依据不同学生的数学水平，设置不同的闯关提示，与向教师求助的链接，为学生的数学学习增添乐趣，及时认识到自己的数学学习对与错。并使教师能够从闯关后台中，有针对性地对学生进行教学讲解，保护学生学习自尊心的同时能真实掌握学生的学习情况，灵活调整课堂教学中的教学方法。
举例来说，在学习《应用一元二次方程》这节课时，第一步，教师先将之前学过的配方法、公因式法、因式分解法到对一元二次的实际运用，借助信息技术制作成闯关课件，检查学生之前的学习效果，使学生能够顺利学习方程的实际运用。第二步，教师应时刻注意学生的闯关情况，将出现的问题总结归纳，预留出课堂最后的二十分钟，对学生进行教学讲解，予以学生激励性的闯关评价，使学生增强自身的一元二次方程的学习能力，并使教师提高课堂教学效果，让全体学生都能学会对结合具体情境，应用一元二次方程解决实际问题。
（三） 微课教学法
微课教学法是新课改与信息技术下衍生的一种高效教学方式，将其应用在初中数学教学课堂中，可以提高教师数学教学的有效性，促进学生的数学学习发展。教师可结合数学课堂教学内容的不同难度，运用微课教学视频在课堂教学前、中、后，激发学生对数学知识的探究意识、或巩固学生的数学知识整合记忆、或强化学生对数学知识的掌握运用，由此，使学生的数学学习不受环境与课本的限制，提升学生的综合学习能力，让其成为数学课堂的学习主人。
举例来说，在学习《用频率估计概率》这节课时，教学目标是让学生从实验的角度来估计概率，让学生体会用频率估计概率的必要性和合理性，并且学会依据问题特点，用频率来估计事件发生的概率。基于此，教师可为学生设置微课教学视频，提前发送到班级的公众平台中，让学生先课前通过微课视频进行学习，让学生记录下自主学习中遇到的问题。然后，在实际教学课堂中，教师有充足的时间与学生进行教学互动，开展用频率估计概率的相关实验，使学生可以在微课视频与实际实验中，掌握这节课的数学知识，增强自主学习意识。
结束语：
综上所述，在初中数学课堂中，教师应当采用有效融合信息技术的方式，将信息技术的优势发挥到极致，为学生构建高质量、高效率的初中数学学习课堂。让学生能够快乐且主动学习数学知识、理解数学知识、掌握数学知识，提高学生的数学自主学习能力，从而不断推动学生数学学习的全面发展。
参考文献：
[1]肖云.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].读与写:教育教学刊,2012,(10).94-94.
[2]李香改.信息技术教育与初中数学课堂教学整合的有益尝试[J].中国现代教育装备,2010,(4).55.