苏成轩
广西南宁市横县校椅镇临江村委小学 530308
摘要：数学在小学阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，对于学生而言，学习数学并非仅仅是积累文化知识与生活常识的主要手段，更是不断提升学生理性逻辑思维能力的必经之路，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好数学，并引导学生学好数学的重任。但在现实情况之中，很多教师却掣肘于诸多客观存在的现实因素，导致教学工作难以深入推进，且收效甚微。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，更好的呈现教学内容呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学数学；小学高段；教学策略
众所周知，数学学科具有知识点琐碎，逻辑严谨的基本特点，但小学生主要依靠直观与感性的认知习惯与认知方式完成对事物的认识过程，导致学生不能及时高效的理解吸收数学知识，从而导致教学效果不佳。鉴于此，教师必须调整教学策略，转变教学方法。在课堂上，教师可通过开展趣味教学活动、创设教学情境、巧妙提出问题三种方法，去激发学生的学习兴趣，使数学课堂回归现实生活，并有效引领学生的思维，从而为数学课堂增光添彩，为数学教学工作赋予生命力。
一、趣味教学活动，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的内在动力源泉，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，更与学生的学习积极性、学习主动性有密切的联系。但在传统教学模式下，部分教师却没有认识到学生学习兴趣的重要性，没有意识到学生是否拥有学习兴趣会对教学工作带来怎样的影响，而一味的采用“填鸭式”的教学方法向学生单向的灌输知识。“填鸭式”的教学方法虽然能够在教学的过程中起到一定效果，但是其中包藏的单调、缺乏自主思考空间等弊端会对学生的学习积极性与主动性造成难以逆转的伤害，因此，教师必须重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生学习兴趣放在教学工作的第一位。
例如，教师在执教《组合图形的面积》一课的相关内容时。在课堂上，教师可使用传统益智玩具“七巧板”开展教学活动。在教学时，教师出示七巧板的示意图，在保证学生安全的前提下，组织学生使用剪刀、硬纸板等工具制作一套七巧板，并把七巧板中每一个几何图形的边长面积标注出来。接下来，教师请学生发挥想象力，让学生把七巧板拼成自己喜欢的组合图形。在学生的手中，七巧板变成了小房子、行走的人、飞机等图案，学生的兴趣悠然而生，同时，学生也能够轻松的想到曾经学过的内容，顺利的计算出组合图形的面积。
二、创设教学情境，回归现实生活
数学知识来源于现实生活，并且经常运用于解决现实生活中的实际问题。鉴于此，教师想要继续提升学生的成绩，促使学生全面发展，提升应用知识的能力，就需要抓住数学学科的生活性特征。为了打造一个更加富有生活气息的数学课堂，教师可以为学生创设一个与现实生活高度贴合，或在现实生活中经常出现的情境，并通过合理的手段将学生引进其中，为学生提供一个切身参与到数学知识内部的平台，从而使学生能够逐步将数学知识转化为能够应用于现实生活的技能。
例如，教师在执教《百分数应用题》一课的相关内容时。教师可以为学生创设这样一个情境：周末，学生应好友邀约，外出购买所需学习用品，恰逢商店举办回馈顾客活动，所有商品都享受不同力度的折扣，请学生在预算固定的情况下，合理的选择需要的商品。为了让情境更加真实，教师可以组织学生以角色扮演的方式完成情境的创建。在情境之中，学生们分别扮演消费者与售货员，进行大量的计算。这样一来，学生便能够熟练的掌握关于百分数的计算，并清楚的知道“打几折”与“降价百分之多少”之间的联系与区别，从而更好的掌握本课内容。
三、巧妙提出问题，引领学生思维
明代学者陈献章曾经说：“学起于思，思源于疑”、“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。这两句话将思维与学习之间的关系表述的非常清晰，意思是说，教师想要通过课堂教学，帮助提升对知识的掌握程度，就需要带领学生从多个方面思考数学问题，更加深入的思考数学原理，使学生的思维能力获得发展，进而作用于学生的学习过程。鉴于此，教师需要利用好课堂提问的机会，更加巧妙的提出问题，引导学生的思维，为学生提供思路。
例如，教师在执教《圆的周长和面积》一课中关于“圆形面积公式”的内容时。在课堂导入环节中，可向学生提问：“生活中有哪些常见的物品是圆形的，它们的面积怎样计算？”由于学生尚未深入学习本课内容，便无从作答。接下来，教师为学生讲解课文中的内容，从而使学生初步认识圆形面积公式。此后，教师再次提问：“圆形面积如何推导而来，化圆为方又是一种怎样的数学方法呢？”同时，为学生展示图片，让学生观察圆形与长方形之间的关系，并组织学生自由讨论，让学生经过自己的演算去推导圆形面积公式。这样一来，学生的思维便被教师打开，在集思广益的环境中畅所欲言，从而更好完成学习任务。
总而言之，小学高段的数学教学需要教师付出心血，只有如此，教学任务才能更加顺利的完成，助力学生的发展。
参考文献：
[1]黄金存.如何提升小学数学课堂教学的有效性[J].西部素质教育,2018,4(24):255.
[2]陈虹.注重学生发展,提高小学数学课堂教学的有效性[J].读与写(教育教学刊),2018,15(12):169.