沈文斌
江西省宜春地区上高县上高二中 336400
摘要：数学在高中阶段的学校教育工作中占有相当重要的地位，不仅是学生更加深入探究数学知识的过程，更对学生的理性逻辑思维能力产生着极大的推进作用，同时，也是学生高考中最大的“拉分项”，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须教好数学，并引导学生学好数学。但在实际情况中，教师却由于诸多客观存在的现实因素掣肘，导致教学工作难以深入开展。那么，教师应当采用怎样的方法克服教学现状，提升教学效果，从而辅助学生发展呢？接下来，本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：高中数学；课堂教学；教学现状；教学方法
众所周知，数学学科具有知识抽象，逻辑性极强的基本特征，很多学习能力较差、数学学习意识较为薄弱的学生，一般来说，还能勉强接受初中阶段的数学知识，但到了高中，数学学科的基本特点进一步体现，学生与学生之间就会马上拉开差距，在考试中甚至会出现一百分左右的分数差，“两极分化”的现象极其严重。鉴于此，教师必须对当前教育环境下，高中数学教学所面临的现状，并针对性的提出解决方案。
一、高中数学课堂教学现状
（一）基本数学思想培养难
在高中阶段的数学教学过程中，教师应当把帮助学生培养数学思想作为一项教学目标。但实际上，学生需要把大量的知识点相互串联，也就是说，在此阶段，学生的数学思想发展实际上处在一个相对平衡的状态，但发展缓慢。在这种状态下，学生虽然可以较为有效的反复利用已经学过的内容，但针对知识点进行深入探索，寻找数学定理、数学规律之中的原理，形成数学思想却极其困难。由于高中阶段数学知识的抽象性极强，且高中生依然保留着“形象化”的认知习惯，并不能在下意识中把形象的世界抽象化，导致学生无法顺利的进行数学建模，解开数学问题。换言之，造成这种问题出现的根本原因，就是学生的基本数学思想不够。
（二）教学方式更新换代慢
受到传统教学模式、教学习惯以及应试教育思想三重影响，很多教师为了让学生在高考中取得更加理想的成绩，反复套用“引入概念——基本应用——深入应用”这种三点一线的教学方式。在这种教学方式下，学生虽然能够通过机械重复的方式对数学知识形成一种“肌肉记忆”，而缺乏自身对知识的理解，且容易使学生对数学课堂、数学知识的抵触情绪抬头，导致学生的学习主动性与积极性受到伤害。
（三）课堂角色定位不准确
在传统教学模式下，教师往往不自觉的占用了大量的课堂时间，成为了课堂的绝对主导，使得学生除了认真听讲，不知道自己应当做什么，使得课堂师生角色定位模糊。同时，受此影响，学生一旦离开教师的指导，就不会自主思考，难以使用自己的力量掌握数学知识，应用数学知识。
二、高中数学课堂教学策略
（一）启发性教学，培养数学思想
首先，教师要逐渐转变传统教学模式中的教学目标，适当的把课堂教学的重心从“教会知识”引向“会学知识”。简单来说，需要教师通过激发学生兴趣来调动学生学习积极性与主动性，让此二者同时作用于学生的学习过程。在教学的过程中，教师需要对现行的教学方式进行调整，把“满堂灌”的教学方式调整为“启发性”教学，重在通过课堂提问，引导学生进行自主思考，进而理解数学知识，并不断深入，探究其中原理，形成数学思想。
例如，教师在执教《正整数指数函数》一课的相关内容时。教师可以借助“折纸”这一传统游戏激发学生兴趣，引导学生思维。在课堂上，教师向学生提问：“一张纸可以通过对折的方法一分为二，二分为四，四分为八，八分为十六……在这样折叠n次后，能够得到y等分的纸，那么怎样用图像表示出来呢？”此后，组织学生动手实践，并融入自己的思考，得到图像。这样一来，学生的数学思想便会在实践中初步成型，再由教师给予相应的指导，学生的数学思想便会进一步形成。
（二）更新教学方式，保持课堂新鲜感
在教学的过程中，教师应当时刻保持课堂教学方式的更新，让数学课堂始终拥有新鲜感。如，教师在执教《指数函数的图像和性质》一课的相关内容时，教师可以借助多媒体教学设备开展教学活动。在课前，教师使用“几何画板”制作一个可操作的课件，并使用“PPT”制作一个提纲性的教学课件。在课堂上，结合教材内容，同时展示这两个教学资料，进而让学生更好的同不理解概念和函数图像及其性质。如此一来，学生就能够在学习的过程中保持对数学知识的热情。
（三）转变传统教学观念
在教学的过程中，教师应当主动的放弃在课堂中的绝对主导地位，清晰的认识到，教师在课堂当中应该充当学生学习过程之中的参与者、引导者。让学生成为学习过程的主导者，为学生提供更加充足的自主思考、合作探究空间，打造一个以学生为主导的“生本课堂”。
总而言之，高中阶段的数学教学不同以往，需要教师更加努力，仔细研究教学现状，提出针对性更强的解决方案，从而助力学生的学习过程，帮助学生在高考中交出满意答卷。
参考文献：
[1]秦海地.高中数学教学现状与应对策略分析[J].课程教育研究,2018(36):152-153.
[2]金书林.浅析高中数学教学现状及对策研究[J].数学学习与研究,2018(05):46.