钱美
云南省曲靖市罗平县罗雄街道外纳小学 655800
摘要：兴趣是学习最佳的营养剂和催化剂，是学生力求接触、认识、了解某种事物或参与某种活动的心理倾向。数学是一门极具抽象性和逻辑性的学科，而小学阶段的学生正处于由形象思维向逻辑思维过渡的认知阶段，学生学习数学具有一定的难度和艰苦性。因此，要想使学生爱上数学，学好数学，必须要激发和培养学生的学习兴趣，只有这样才能获取事半功倍的教学效果。基于此，本文就对小学数学趣味化教学的方法与策略做些探讨，以供参考。
关键词：小学数学；趣味；问题；动手操作；信息技术
兴趣是学习情绪、学习能量和学习态度的调节者，只有学生对数学产生浓厚的兴趣，学生才会愿意学、主动学。让学生在生动有趣的环境下学习数学，也是新课改的重要理念之一。对小学数学趣味化教学策略进行研究的目的在于调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，这不仅是生本教育理念在小学数学教学中的生动彰显，更是丰富学生学习体验、提升学生数学素养的客观需要。
一、设计趣味问题，引燃学生学习兴趣
问题是数学的心脏，能够诱发学生的好奇心和求知欲，是促进学生自主学习的动力，也是拓展学生思维空间的有利载体。在小学数学教学中，教师应善于以情境为依托，以问题为线索来组织和展开教学，这样不仅可以引发学生的主动思考，激活学生的数学思维，而且还能够引燃学生的学习兴趣，使学生自觉投入到对新知识的学习与探索活动中。
以“条形统计图”这部分内容的教学为例，在导入环节，我对学生说道：“从古至今，我国就是一个山清水秀、名山众多的国家。同学们，你们知道我国有哪些名山吗？”在学生简单交流过后，我继续说道：“今天，老师把其中的五座名山给同学们‘搬’来了。”接着，我运用多媒体课件出示了五座名山的图片，并让学生了解了五座名山的海拔高度。接着，我出示了五座名山海拔高度统计图，并向学生问道：“你能很快说出哪座山最高吗？从统计图中你还能获取哪些信息？”如此，通过在课堂教学之初设计趣味问题，不仅引发了学生的主动思考，而且还引燃了学生的学习兴趣，为课堂教学内容的讲授奠定了一个坚实的基础。
二、基于动手操作，丰富学生学习体验
主体性是素质教育的灵魂，要想使学生成为真正意义上的课堂学习的主人，就必须使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中完成对知识的自主建构。其中，动手操作不失为学生学习数学的一种重要方式。在小学数学教学中，教师应做好自身角色的转变，在知识传授与自主探究之间谋求最佳平衡，使学生在动手操作的过程中自主获取新知识，以此来丰富学生的学习体验，实现教与学的相互促进。
在教学“圆锥的体积”这一知识点时，我先是让学生大胆猜想一下圆锥的体积应该如何计算。待学生交流讨论过后，我为每个小组提供了实验用具，包括1个圆柱和1个圆锥实验杯（等底等高），一瓶矿泉水。之后，我让学生分组讨论：如何利用现有的实验用具，由圆柱的体积公式推导出圆锥的体积公式？怎样设计实验方案？在学生互相交流的过程中，我会在行间倾听学生的想法，并予以针对性的指导和点拨。接下来，我让各组动手操作，自主推导圆锥的体积公式。在这一过程中，不仅使学生成为了真正意义上的课堂学习的主人，而且还极大地丰富了学生的学习体验，促进了师生、生生间的有效互动。
三、巧借信息技术，增强课堂教学魅力
在新课程改革持续深入推进的今天，信息技术凭借自身图文并茂、动静结合、声像俱佳的独特优势，已然成为广大教师的首选教学辅助工具。若能将小学数学教学与信息技术有机融合，不仅可以营造轻松、愉快的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，而且还能够引导学生有目的、有计划地进行观察和思维活动，从而有利于发展学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
在教学“图形的运动（二）”这部分内容时，为使学生通过生活中的实例进一步理解轴对称图形，我运用信息技术，将许多旋转现象以直观的运动形象展现在了学生眼前，让学生根据运动的不同分类识别图形的平移和旋转。再如，以“角的度量”这一知识点的教学为例，为使学生认识到角的大小与所画边的长短无关，我运用信息技术出示了两个角，让学生进行讨论。之后，我运用信息技术使两个角的顶点和一边分别重合，将静态的问题转化为动态，这样便轻松化解了传统教学中很难讲解的角的大小的问题。通过巧借信息技术辅助教学，不仅增强了课堂教学魅力，而且还丰富了课堂教学内容，促进了学生思维的发展。
总而言之，在小学数学教学中，教师应及时转变传统的教学思路，在充分遵循数学学科教学规律的前提下，结合新课改的要求对数学教学的模式、内容、方式和手段予以及时优化，从而提高数学教学的趣味性，激起学生的好奇心和求知欲，使学生自觉投入到课堂学习活动之中，这是提高课堂教学效率和学生数学素养的关键所在。
参考文献：
[1]秦翠.小学数学趣味课堂的构建[J].西部素质教育,2017,3(24):244.
[2]王珏.新课改下小学数学趣味教学的策略分析[J].科学大众(科学教育),2017(04):59.