庞金平
(北京市朝阳区精诚实验小学 北京朝阳 100013)
摘要:伴随着小学数学课程的改革，在教学方面更加倾向培养学生自己动手能力的开发和运用，这一次的改革，一举打破了传统教学理念，慢慢发展成为以学生为主，教师为辅新的教学理念，因此，在小学数学上面也大胆尝试了这样的教学方式，让学生在迸发自己兴趣爱好的同时不断进行着充满新鲜感的教学方法，让学生在自己爱好的情况下学习和认知更多的东西，从而让他们对数学产生浓烈的兴趣和爱好。
关键词:新课改;小学数学;教学方法;创新
1新课改下小学数学教学方法创新的作用
随着社会不断发展和信息化程度不断提高，新课程教学改革应运而生。小学数学不仅是基础性课程，更是对小学生智力的开发，同时培养和提高自主探究学习能力。在新课改的背景之下，小学数学的教学质量也必须随着新课改不断提升，就需要小学数学教学方法，依据新课改不断进行改进。在新课改下小学数学教学方法的创新中，打破传统落后的认为其“无应用意义，无实践范围”的思维理念，改变小学生对数学学习的不正确理念。培养小学生对数学学习的兴趣，树立发散性学习思维。带领学生在教学方法创新下，得到各方面的成长和发展。
2目前小学数学教学的现状
2.1教学模式创新仍停留在表面
情境课堂和教学模式的创设停留在表面，这是当前新课程改革背景下小学数学教学过程中存在的主要问题之一。具体来说，目前我国大多数小学都引入了移动智能终端教学设备等新的教学媒体，并在此基础上逐步采用音频演示教学等新的教学模式来教授数学教学内容。然而，事实上，教师讲授的内容和传统的单向知识传递方式并没有得到有效的改进，这不仅导致新教学设备的作用不能充分发挥，甚至导致学生的学习积极性下降。
2.2学生学习积极性较差
小学生由于年龄限制，在课堂中注意力不够集中，学习主动性不高。小学生对事物具有好奇心，喜欢新鲜事物，教师以此作为基础，实施因材施教方式，从而建立个性化的教学方式，丰富学生的思维。现如今，教学方式单一乏味，采用“填鸭式”的教育，教师占据着课堂的主体地位，学生缺乏独立思考的机会，限制了思维发展，不符合素质教育发展理念。
2.3课堂教学方法缺乏实用性
在当前小学数学教学课堂中，教师在对学生进行理论知识的讲述时，一定要明确课堂的主体是学生，教师一定要从整体上提高课堂教学方法的实用性，这样才可以保证课堂教学的有序进行[1]。但是在傳统小学数学教学课堂中，由于教师并没有对课堂教学进行充分的认识，也没有提高自身的创新意识和创新能力，导致小学数学教学课堂在教学方法应用方面存在着一定的偏差，教师所利用的教学手段和实际教学内容相差甚远，使得学生无法提起对课堂知识内容学习的兴趣以及积极性，严重影响了课堂教学的有序进行。其次，在课堂教学的过程中，教师也没有和学生进行有效的沟通以及交流，教师和学生进行沟通交流的唯一方式就是教师提出问题，学生回答教师的问题，仅此而已，整个沟通过程缺乏灵活性和生动性的特征，很容易让整个小学数学教学课堂处于一种尴尬的局面。
2.4教学内容局限于教材。
数学实用性极强，新课改要求在小学数学教学中培养学生的数学思维，提升学生的知识运用能力。这些能力的培养要渗透到学生生活的点滴之中，让学生在生活中观察、思考、发现问题、探究解决方法，提升学生的知识运用能力，探究能力和创新能力，完成新课改的要求。但在实际教学中，很多教学内容只局限于教材，根本没有创新教学方法，没有将数学知识和学生的实际生活联系在一起提高学生的知识运用能力。
3新课改下进行小学数学教学方法创新的具体措施
3.1创建教学情境，激活学生数学学习欲望
为了提升小学数学教学的灵活性、丰富性，教师在开展教学活动、落实教学指导时，应该以新课改要求为指引，加强对和谐民主教学情境的创设，创新性落实教学策略。一方面，教师应该切实尊重和凸显学生的主体地位，给予学生更多自主参与、积极互动的机会，通过对教学活动的优化、师生协作的加强，让学生结合具体教学内容和不同数学问题开展深度探究，从数学知识的生成过程入手，养成良好的思维习惯，形成科学的学习方法，实现其数学综合素养的全面增强。另一方面，教师应该认识到不同学生在知识基础、认知能力等方面的差异性，并针对不同学生特点，设计出具有针对性、灵活性、多样性的教学活动，在彰显学生个性的同时促进全体学生发展，将差异性教学策略落实至教学活动的方方面面，为学生多元化发展奠定基础。同时，对于不同学生的学习体验和情感变化，教师应该给予更多关注，并在数学教学之外给予学生更多的关爱与呵护，让学生在学习数学知识的同时促进其身心健康发展，帮助学生塑造更加健全的人格。让学生在饱满学习情感、迫切学习欲望的激发、调动下更好学习数学知识，不断发展自己。
3.2转变教学方法，促进师生互动
在传统的教学过程中，教师都居于主导和主体地位，这本身就是一种本末倒置的教学模式。很多教师过于注重数学知识点的输出，却忽略了学生作为学习者，有着认知能力以及思考方式的局限，他们对数学知识的吸收和内化并不强。所以传统的教学方法很容易使得学生产生厌学情绪。在新课改的教育背景下，教师应该转变教学方式，促进师生之间的互动和有效沟通。首先，教师要学生换位思考，以学生的角度去讲解知识点，将复杂难懂的知识点浅显化，生动化，便于学生吸收和理解。其次，教师在课堂教学中要善于提问，以问题诱发学生进行思考，进而激发学生学习的兴趣，并且还能够促进学生数学思维以及逻辑思维的有效构建。
以人教版数学四年级上册的课本教材为例，在对《平行四边形与梯形》这一单元进行教学时，教师在对平行线、垂直以及一些定理进行讲解时，不能一味地生搬硬套，强调“垂线段最短”、“与两条平行线互相垂直的线段的长度都相等”等等。部分学生的理解能力比较弱，对于平行和垂直还没有完全了解，更不用说理解相关的定理了。所以教师应该转化视角，换位思考，用心感受学生在此过程中存在的困惑，以提升学生对数学知识点的理解作为教学工作的核心。
3.3采用多媒体教学，优化教学手段
数学知识十分具有抽象性，所以对很多学生来说，学习数学是比较难的，由此，很多学生会对数学产生“畏难”情绪。而数学的学习则是要建立在对数学知识的深刻理解和探究的基础上去进行的，所以，教师应该采用多元化的教学手段，帮助学生轻松地理解数学知识。比如，教师可以利用多媒体辅助教学，将复杂的知识浅显化，生动化，一方面既可以提升学生的学习兴趣，另一方面，也可以促进学生的高效学习，以此提高学生的学习效能。
以人教版四年级下册数学教材为例，在对《图形的运动（二）》进行教学时，教师就可以采用多媒体，将图形运动的轨迹、运动的方向用微课或者动态图进行生动直观地展示。很多学生并没有在大脑中对相关的三维立体图形进行有效构造想象的能力，所以多媒体的运用可以有效地解决这一问题。此外，多媒体辅助教学，还可以节约课堂时间，比起教师在黑板上画各种图形，多媒体辅助则能够打造更加高效的课堂。
4结语
总之在新课改视域下，小学数学教师逐渐意识到传统教学模式的问题，且对教学观念、教学方法进行改革，以激发学生学习积极性、提高学生学习效果。数形结合是一种新型理念，将其用于数学教学可引导学生正确树立数、形的概念，丰富学生解题思路、提高学生思维能力及数学素养，为学生日后学习及发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]姚长玲.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].现代经济信息,2018(22):457+460.
[2]闫文娟.新课改下小学数学教学方法创新研究[J].才智,2018(32):102.
[3]张壮波.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].科学咨询(教育科研),2018(06):82-83.
[4]黄科华.浅析新课改下小学数学教学方法创新[J].赤子(上中旬),2016(01):189.