王永芬
黑龙江省萝北县第四小学
课堂提问是一门科学，更是一门艺术。孔子提出：“疑”是思之始，学之端。可见，课堂提问对于激发学生思维，促进学生思维发展非常重要。它通过提出问题，打开学生思维的大门，激励学生去思考、去研究、去寻找答案。使学生知其所不知，并在此过程中体会成功的快乐。
目前，课堂提问还存在很多不足。比如，提问不是太难，就是过于简单，或者问得太多，抓不住重点，严重影响课堂教学效果。要使课堂提问恰当、合理，具有实效性，就必须注意问题要问在实处，问在点子上。这就要讲究提问的技巧。从多年的语文教学实践中，我悟出了几点课堂提问的技巧，很具实效性。
一、围绕课文题目设计提问
课文的题目就是课文的眼睛，题目虽小，却是作者对课文内容的精炼概括，它蕴含着极其丰富的内涵。教学中我们根据课文的题目来设计问题，不仅能达到以“问”促“思”的作用，还能牢牢地抓住课文中心。
记得：我教《狐假虎威》时，写出课题后，我问学生：看了课题，你知道这个故事主要写了谁和谁的什么事吗？为什么说狐狸耍的是假威风 ，老虎才真有威风呢？想知道原因就赶紧读读课文吧！问题不多，却能紧扣课文题目，直奔课文中心，还激起了学生的好奇心。学生带着这些问题迫不及待地阅读课文，从字里行间寻找问题的答案。
围绕课文题目设计的问题，就好比打开了课文的大门，通过这个大门可以让学生直接走进课文中心，大大地提高了学习效率。所以，抓住文题，问在妙处，是导入新课的好方法。
二、围绕课文中心设计提问
课文的中心就是课文的中心思想，也是作者的写作目的。学生通过学习明白了课文的中心是什么，也就学懂了课文。所以，教师设计课堂提问，一定要围绕着文章的中心来设计，这样的提问才有利于课堂教学，才是精彩的课堂提问。
我在执教《夏天里的成长》时，围绕课文的中心：夏天是万物迅速生长的季节，青少年时期是学生成长的重要时期，教育学生要珍惜这段时光，健康、有力地成长。
我设计了这样的问题：课文是围绕文中的哪句话来写的？围绕这一中心句，作者写了许多在夏天里迅速成长的事物，认真找一找，看看作者都写了哪些事物？他们又是怎样成长的？我们人的夏天是什么时候？又是怎样成长的？围绕这几个问题，学生认真阅读课文，探索研究，很快就抓住了文章的中心，从中感悟到作者写这篇课文就是要告诉我们：青少年时期正是生命中的夏天，要趁着这一时期努力学习，用力成长。简单的几个问题，直奔课文中心，且层层深入，学生在问题的引领下，很轻松地就读懂了课文，受到了启迪，达到了教学目标。
所以，围绕中心恰当地设计好提问，是领悟文章中心的重要方法。
三、围绕教学重难点设计提问
教学重点就是教学中学生必须掌握的核心内容，难点就是学生难以理解的知识。我们备课时，都会通过分析教学目标来确定教学重难点。如果我们能根据教学重难点准确地设计提问，在教学中把握重点，突破难点，达成教学目标就不难了。
《飞夺泸定桥》这一课的重点是：通过学习，体会红军战士英勇无畏，不怕牺牲的革命精神。难点是：理解课题中“飞”和“夺”的含义。在学习这一课描写红军战士“飞”这一部分时，根据课文重难点，我设计了这样的提问：红军战士是如何和敌人抢时间的？他们遇到了哪些困难？又是如何解决的？你从中体会到了什么？通过学习指导，学生被红军战士的英勇无畏、勇往直前的革命精神所震撼。知道正是因为这种精神，战士们才能克服重重困难，夜行二百四十里，像飞一样到达泸定桥把敌人的援兵远远地抛在了后面，明白了“飞”的含义。
四、围绕教学目标设计提问
教学目标的实现应贯穿于整个教学活动的始终，所有的提问都应围绕教学目标来设计，这样才能使课堂教学沿着教学目标设定的方向前进，不会出现偏差。课前围绕教学目标要精心设计提问内容，问题不要多，但要精，要有引领学生领悟全文，实现教学目标的作用。
如：我在指导学生学习《草船借箭》一课时，根据教学目标设计了这样几个问题：课文中你最敬佩的人是谁？他的哪方面能力使你佩服？把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子用波浪线画出来，仔细研读体会，看看他“神”在哪里？“妙”在哪里？在这些问题的引领下，学生体会到了诸葛亮神机妙算的实质是知天文、懂地理、识人心、巧安排。在理解课题中为什么用“借”字时，我设计了这样的问题：课题中为什么说诸葛亮是“借箭”而不是“骗箭”呢？学生茫然时，我又问：如果是“借”，就要“还”，这些箭诸葛亮还给周瑜了吗？什么时候还的？学生终于明白，用“草船借箭”是最恰当的。这样，轻轻松松就达到了教学目标，收到了事半功倍的教学效果。
课堂提问的设计没有固定的方法，它需要我们老师根据教材的特点灵活地设计，以此使教学目标得以实现。如：还可以在新旧知识的衔接处设计提问，在能激发学生兴趣的地方设计提问，在能化难为易上设计提问等等。只要我们教师在课堂提问上不断探索、实践，就能让课堂因提问而精彩！