王幼平
广东省梅州市五华县华城镇第一小学
摘要：当前，以“立德树人”理念作为指导，对于小学阶段班主任开展德育管理工作提出了新要求。德育是小学教育体系中的一项关键模块，有效的德育教育能够培养学生树立正确的思想观念，对其学习与生活形成积极的影响。从小学班主任的角度来看，在具体的德育教育工作应该实施相应的管理，以达到理想的德育教育效果。本文就新时期怎样做好小学班主任的德育管理工作展开了一系列的浅析。
关键词：新时期；小学班主任；德育管理
前言：以新时期为背景，小学阶段的德育管理工作应该贯穿于各个阶段。德育在小学生“五育”发展中占据基础地位。教育新时期以学生为本，要求小学班主任结合实际学情，切实有效的落实德育管理工作。因此，以促进学生全面发展为目标，基于“立德树人”理念的内涵，小学班主任应该根据小学生的年龄特点，选择合适的方法做好德育管理工作，从而达到培养学生形成正确思想观念的目标。
一、以小学生心理特点为基础开展德育管理工作
小学班主任在开展德育管理工作的过程中，应该重视的落实生本理念，尊重学生的心理特点与需求。因此，班主任应该以了解学生的心理特点为基础，开展具体的德育管理工作，从而提升德育教育工作质量。小学生还没有形成成熟的心智，需要班主任在德育管理中对其加以引导，培养学生形成优良品德。班主任开展德育管理工作的方式与学生所表现出来的问题之间存在密切的联系。一旦班主任在日常管理中发现学生的语言或者行为问题，则可以从心理活动的角度实施德育管理。例如，在班级中，两名学生发生矛盾，班主任在与其交流中应该先了解事情的原委，不应该过于严厉批评过错较多的一方，而是应该通过与其沟通了解其心理动因，从根源处实施德育教育，使学生能够真正从心理与思想的层面改变想法，树立正确的观念，能够自主发现并改正错误。值得注意的是，班主任对待不同的学生应该采用不同的交流方式，使学生能够感受到班主任的爱心与关心。
二、选择合适的方式与学生进行有效沟通
作为一名新时期小学班主任，不能每当学生出现德育方面的问题后，才与其进行沟通，或者对其实施德育教育，而是应该在日常的班级管理工作中与学生建立和谐的关系，取得学生的信任。因此，在对小学生实施德育管理的过程中，班主任应该选择合适的方式与学生进行沟通。例如，班主任发现一名学习成绩优异，上课认真听讲的学生最近在课堂上经常走神，对于教师在课堂上提出的问题也不积极思考，学习成绩下滑。班主任可以在课后单独与这名学生沟通，了解其最近在生活或者学习中是否遇到了难以解决的问题，影响其学习状态的因素是什么。教师可以站在平等的角度，以朋友的身份与学生沟通，避免学生产生距离感，或者营造紧张的氛围。在沟通中，班主任可以向学生渗透积极的生活和学习态度，从思想层面帮助学生走出困境，为学生提供力所能及的帮助。这种德育管理工作的效果是潜移默化的。
三、融入人性化理念营造充满“人情味”的班级氛围
在一个班级当中，班规的存在能够对于学生的一些不良行为形成硬性的约束作用，但是如果班规并未得到正确运用，则很有可能达到适得其反的效果。因此，小学班主任要想达到理想的德育管理工作效果，应该在具体的工作中融入人性化理念，营造充满“人情味”的班级氛围。这样的方式能够对学生形成积极的熏陶作用，达到德育教育的效果[1]。例如，在和谐班级中，班主任应该允许学生犯错，在开展德育管理工作中，纠正学生的错误的同时，保证不影响学生的个性发展。当学生出现一些错误言行时，班主任不应该立刻处罚，而是先对学生进行提醒，给予一定的警告。在一次班级扫除中，班主任发现一名学生只是站着看其他学生积极劳动，自己却选择一些较为轻松的工作。班主任可以先提醒这名学生，在集体劳动中，怕脏怕累是不对的，参与劳动，能够感受到不一样的乐趣。
四、积极开展丰富化德育教育活动
以有效落实德育管理工作为目标，小学班主任可以采用开展德育实践活动的方式。这样的方法更加具有直观性，能够使学生在参与实践中感受到乐趣，并得到思想观念的熏陶。因此，小学班主任可以抓住一些契机，以实践活动为载体，有效落实德育管理工作[2]。例如，班主任可以利用班会时间，带领学生制作一些关于“垃圾分类”的介绍手册，并带领学生去到学校附近的居民区当中，由学生化身“宣传员”，为居民讲解垃圾分类的知识以及对于保护环境的意义。回到教室后，教师可以让学生根据参加实践活动的感受写一些自己的心得，或者保护环境的“倡议书”。通过这样的方式使学生能够逐渐形成爱护环境、保护环境的意识。又如，在国庆节到来之际，班主任可以为学生组织一场以“我为祖国母亲庆生”的文艺活动，学生可以表演歌舞、朗诵等，以自己擅长的方式表演节目，表达对于祖国的热爱之情。通过这样的活动能够培养学生的爱国之情。
五、落实家校合作理念营造良好德育管理环境
近几年，家校合作成为了教育领域的一项基本理念，在各个阶段得以落实。小学班主任在开展德育管理工作的过程中，也应该落实家校合作理念，与学生家长建立合作关系，形成德育教育合力，共同营造良好的德育管理环境[3]。例如，班主任可以利用信息化软件建立家长群组，定期上传一些德育管理工作的成果和经验，请家长提出建议，或者参与到指定班级德育管理规定当中。另外，班主任也可以定期开展家长会，让家长谈一谈学生在家庭中的表现，与班主任共同探索更加科学且有效的德育管理工作方法。基于家校合作，能够为班主任调整德育管理工作方法提供更多新思路。
结论：综上所述，在新时期的背景下，小学班主任在德育管理工作方面面临着新的挑战。因此，在具体的工作中，班主任应该以小学生心理特点为基础开展德育管理工作；选择合适的方式与学生进行有效沟通；融入人性化理念营造充满“人情味”的班级氛围；积极开展丰富化德育教育活动；落实家校合作理念营造良好德育管理环境。通过本文对新时期怎样做好小学班主任的德育管理工作展开的一系列浅析，希望能为优化小学班主任德育管理工作效果提供一些参考。
参考文献：
[1]王淑清,郭启宝.低年段小学班主任实施德育管理的有效策略[J].才智，2020（10）：166.
[2]瓦志宏.浅析小学班主任工作中的德育管理[J].才智，2019（36）：102.
[3]纪俊玲.分析小学班主任工作中德育管理的探究[J].科学咨询(科技·管理)，2018（07）：117.