高职市场营销专业产教融合协同育人的探讨

发表时间:2020/12/14   来源:《教育学文摘》2020年第35卷25期   作者: 张童童
[导读] 在现阶段高职院校中,市场营销专业是非常重要的组成部分

        张童童
        衡阳技师学院  湖南 衡阳 421101
        摘要:在现阶段高职院校中,市场营销专业是非常重要的组成部分。目前高职院校对深化产教融合,促进教育链与人才链衔接、产业链与创新链融合,都十分重视。企业、学校围绕国家战略需要和社会需求,在立足学校特色基础上,全面推行校企协同育人机制,探索建立需求导向的人才培养模式。从校企合作的角度出发,探讨校企协同育人、产教融合的思路,对如何发挥高职市场营销专业职业特点,推动经济发展和产业提升,提出一些个人看法。
        关键词:高职教育;产教融合;协同育人;市场营销
        引言
        近年来,国家大力发展职业教育,对职业教育的改革与要求也精益求精。深化产教融合,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,是推进我国人力资源供给侧结构性改革的迫切要求。校企合作和产教融合是在职业教育发展过程中应运而生的,我校积极响应国家相关政策与要求,加快建设产教融合与校企合作,对教学与专业建设发展都起到了积极的作用。
        1应用型高校工商管理类专业实践教学存在的问题
        1.1缺乏企业参与构建的实践教学体系与实际脱节
        我国政府颁布了一系列鼓励和促进产教融合、校企合作的制度和法令,由于缺乏相应的财政与税收政策支持和专门的服务机构与部门,企业作为逐利的组织,认为参与校企合作对于自己和高校来说,不是一件“双赢”的事情,而是“负担”和“鸡肋”。由于企业参与共建专业,共同构建实践教学体系和开发课程的意愿不强,积极性不高。很多高校在缺乏企业参与帮助的情况下,构建的工商管理类专业实践体系存在培养目标与企业需求不匹配,课程与实训环节设计不科学,课程内容陈旧,教学方法单一等问题,以及专业实训体系教学与企业岗位实践技能训练各自为政,互相脱节的现象。
        1.2教学产出滞后于产业转型升级的需求
        目前,普通高校的市场营销教学大纲和培养方案中,传统的课堂教学方法占据主流,所讲授的教学内容理论课程占比重较大,实践教学所占比重较少,且多数是依托久未更新模拟软件进行,与现实还是有较大的差距。考核方式多以理论考试为主,辅以案例分析和共享的实践应用内容,评价标准不严谨、不科学,缺乏针对性,考试分数不足以客观反映学生对市场营销方法和技能的掌握程度。特别是随着科学技术的不断进步和“一带一路”的快速推进,国家大力发展现代农业、智能制造、高效物流、电子商务等产业,并推动其战略转型升级。那么,学生在校期间所应掌握的市场营销知识也发生了根本性的变化,如果高校不迅速将教学内容和方法与产业链和创新链之间的沟壑填平,学生难以将课堂所学专业知识在实践中进行应用和检验,在竞争激烈的市场环境中无法展现自己的综合素质和专业优势。
        1.3学校自身能力仍需加强
        “产教融合、校企合作”模式,对于学校的课程体系、教学设施、师资队伍等要素都有较高的要求。当前,很多学校自身定位偏低,资源能力不足,专业设置与行业发展脱节,导致学校课程设置与职业标准不符。即使与企业进行合作,学校也缺乏所应有条件与能力,专业水平和技术技能不足,难以给予合作企业有效的专业服务,从而导致学生职业素质与能力较低,合作不能长久。
        2结合地区发展目标,增强产教融合、协同育人能力
        2.1产教融合为市场营销教学模式变革提供现实遵循
        高校在制定市场营销教学培养方案之前,除了参照教育部的标准之外,还要重点考察社会对市场营销学生的需求情况,其中不仅包含数量的需求,更重要的是能力素质的需求。

在实施每个教学环节的过程中,由于多种不确定因素并存,教学内容可能会偏离市场需求轨道,这时可以通过产教融合平台进行检验和校正,这种不间断的磨合和淬炼,可以有效减少目前条件下高校对市场营销课程的认知障碍,包括培养目标、内容安排、教学实施等,极大地改善专业实力和市场竞争力。市场营销是一门综合性较强的学科,它涉及了管理学、经济学、心理学、社会学等多学科的知识,体现出多个企业淬炼的重要性。一个企业生产流程单一,营销策略相对固定,而选择多个企业的产教融合和领域导师的跨学科合作来引领教学,有利于高校在众多企业中发现共性问题,制定有针对性的解决方案,而非千篇一律笼统地分析和解决。产教融合的核心是教学和产业的真实实战设计,通过课堂反映产业的营销流程和存在的困境,客观再现市场情境,有利于学生准确掌握营销实践知识。
        2.2校企共建高素质的实践教学师资队伍
        教师本身实践教学能力高低,直接影响着应用型人才培养质量。产教融合、校企合作模式下要求应用型本科院校教师必须具备较强的实践教学能力,教师本身要做到理论知识和实践能力并重,既要有专业理论知识与科学研究能力,又要有企业实践经验与专业技术技能。校企合作共同制定“双师型”教师团队培育制度,师资优势互补、资源共享,通过教师全程参与学生实习过程、选派教师到企业顶岗实习、参与科研工作、承担横向课题等途径培养在职教师的职业能力和岗位技能,从能力和素质上达到‘双师型’教师的要求。
        2.3市场营销课程建设与内涵提升的现实途径
        高等学校课堂教学是教学质量的生命线,是人才培养的主战场,是贯彻落实“立德树人”根本任务的关键。市场营销学作为重要的专业核心课程,是搭建专业建设平台重要的组成部分,课程建设应围绕国家产业战略规划和经济社会发展需要,在精品课程、教材建设、教学团队优化、实训实践体系、培养方案等方面与产业相互渗透。持续进行市场营销课程的改造升级,与企业合作建设大数据、人工智能、互联网营销等特色鲜明的人才培养实践基地,支持学生团队参与“互联网+市场营销大赛”,定期或不定期地联合举办营销成果展等活动。充分利用“互联网+”技术,推动市场营销课程建设的转型升级进程,在增加课程内容设置的难度、深度和广度,增强市场营销课程的时效性方面下功夫,深化市场营销教学模式的新形态塑造,改革制约和影响教学方法和内容创新的制度性因素,协同创新构建市场营销实践教学质量评价信息化体系。
        2.4社会服务方面
        研究如何对接产业服务。利用高职院校的理论基础,结合目前大数据发展的行业现状,通过校企合作机制,各司其职。在数据分析条件下,开展行(企)业状况研究、产品研究、消费者镜像研究、品牌塑造研究、客户满意度研究、新媒体发展研究等等,为地区行业发展、产业转型、企业定位做精准服务。
        结语
        总之,目前来看,产教融合、协同育人是未来高职院校教学改革的主要发展方向。通过校企协同育人方式和生产性实习实训手段,大大加强了学生职业技能和专业水平的掌握,为自身发展奠定了创新创业的良好基础,对于学校专业建设、按需培养、实训基地完善、教师素质提高等多方面起到积极作用。尤其对企业生产、市场竞争和对接产业设计与分析等方面更是意义重大,有利于实现学生、学校、企业、社会多赢和共赢的效果。在理论上,为高职教学模式研究提供了一个新的研究方向,对高职学生的职业技能教学理论建设有一定的补充作用,为创新高职院校专业实践教学提供可借鉴的参考模式,与传统的专业理论学习相辅相成、取长补短;从而为培养更具有实战经验的人才,制定更符合职业人才培养的标准与要求,提供有益的理论依据。
        参考文献
        [1]张丹.产教融合校企合作办学模式的实践与研究[J].中国科技投资,2018(030):260.
        [2]薛玉香,王占仁.地方高校应用型人才培养特色研究[J].高等工程教育研究,2016(1):149.
        [3]王文荣,孙荣禛,孟鑫焱.产教深度融合的应用型人才培养模式创新与实践[J].农村经济与科技.2019(11):287.
        
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