林秀清
广东省惠州市博罗县园洲中心小学 516123
摘要：阅读是学生进行语文学习的基础，写作是对学生语文知识的整合，培养学生的阅读与写作能力，对学生的语文学习发展至关重要。因此，教师应将语文阅读与写作进行有效整合教学，促使学生这两方面能力的高效提升，进而使学生能够真正学会语文知识。
关键词：小学语文；阅读；写作；整合
将小学语文阅读与写作整合教学，不但能够杜绝教师将两者分开教学，导致学生无法将阅读到的知识运用在实际的学习中，以及无法从写作训练中强化自身阅读能力的不良现象。还能够促使学生阅读与写作能力的相辅相成，全面提高学生的语文学科素养与综合学习能力。接下来，本文对如何实现小学语文阅读与写作的有效整合策略作如下探究。
一、在阅读中进行语感经验的积累
在小学语文教学课堂中，通过让学生积累语感能力，能够有效实施对学生的阅读与写作整合教学。以这种整合的语文教学方式，不仅能够增强学生的阅读理解能力，丰富学生的写作经验，还能够使学生加强对语文知识的理解，将其合理地运用在自身的写作中，不断提高学生的阅读与写作能力。同时，教师还应组织学生将阅读中所学的技巧，运用在自己的实际写作中，进行相关的短文书写，使学生能够巩固语文知识基础，强化自身的写作水平。
举例来说，在学习《少年闰土》这节课时，先组织学生进有感情的朗读课文，使学生能够在初步了解课文内容的同时，从反复的阅读中积累语感经验，加深对闰土人物形象的理解，提高学生的语文阅读效果。之后，让学生进行对自己身边人物的短文书写，运用课本中概括人物特点的写作方法、自身形成的良好语文语感，以及自身的情感进行书写作文，使学生能够在写作中增强阅读能力，并提高自身的写作水准。
二、依托教材，在阅读中品尝语言之美
小学语文课本教材中有着丰富的写作素材。在小学语文教学课堂中，教师应依托教学，引导学生在阅读中品尝语文之美，使学生能够学会如何将自身的情感融入到自己的实际写作中，培养学生能够写出具有真情实感的优秀作业的能力。通过向学生提出教学问题的方式，使学生能够一步步深入探寻语言中的情感和美感，将阅读中学习到的语文知识，转化为自身的写作素材与语文综合素养。从而全面激发学生的写作灵感，提高学生的写作能力。
举例来说，在学习《清贫》这节课时，先向学生提出阅读问题，“课文中，对国民党士兵的动作描写运用了哪些动词?这些动词都具有什么作用？”，借助问题引导的整合教学方式，使学生能够加强对人物心理活动的阅读感知，让学生在阅读中高效地学会人物写作的技巧。与此同时，使学生能够进行对精彩段落的深入阅读，感受其语言词语不同带来的不同阅读感受，激发学生进行阅读写作的欲望，并指导学生进行相关的创新写作，使学生能够有效提高自身的阅读与写作水平。
三、降低难度，模仿起步
小学语文教师还可以让学生进行对课文的仿写，将语文阅读与写作进行有机整合教学，既能为学生降低进行写作的难度，还能锻炼学生在仿写中融入自身思维的写作方法，实现对学生寓教于乐的教学理念，提高学生的语文写作与阅读教学效果。教师应该依据学生在阅读中，探寻课文的文章结构与写作手法，使学生能够从整体进行对课文的深入阅读，提高学生的自主阅读能力，并使学生能够学会这种写作技巧，使学生享受语文知识的学习乐趣。
举例来说，在学习《童年的发现》这节课时，在对学生进行对课文的阅读过后，教师可以组织学生进行对课文的仿写，使学生在进行仿写的过程中，能够不断加强对 “作者童年时是一个怎样的孩子”这一问题的深度阅读，强化学生的语文阅读效果。之后，让学生在仿写中能够形成从整体到局部的写作理念与方式，写出一篇高质量的语文作文。
四、鼓励交流，促进学生语言表达
之所以在传统的小学语文阅读与写作教学课堂中，学生的学习效果都极为低下，就是因为一直都是教师在灌输给学生知识，而学生无法自主学习知识，发表出自身的阅读与写作见解，导致学生的语文发展受到了严重的阻碍。因此，在小学语文阅读与写作的整合教学中，教师应给予学生充足进行自主学习的空间，引导学生尽情发挥出自身的学习见解，鼓励学生与学生之间、教师与学生之间能够进行有效的学习交流，促使学生语言表达能力的良好发展。
一方面，让学生能够从语文知识的不同角度，进行对课文的阅读与学习，使学生能够形成对语文知识的深刻认识，并使学生能够进一步提高自身的阅读能力。让学生在理解中将课本中作者的人物情感与写作手法高效地进行理解和掌握。另一方面，组织学生定期进行作文探究的学习活动，使每一名学生都能正视自身的写作能力，并学习其他学生身上优秀的写作思维。由此，使学生的阅读与写作能力，在良好的语文学习交流课堂中，都能得到良好的促进与提升。
五、通过阅读积累基础知识，为写作打好铺垫
众所周知，小学语文课堂上，阅读和写作都是重要的组成部分，两者联系密切、相互促进。对于小学生来说，写作就像是盖一座高楼大厦一样，其中词汇和修辞手法等基础知识就是盖高楼用到的砖块，只有数量足够的砖块作为基础，才能建成一座质量高的大厦来。因此，教师需要注重阅读教学，通过阅读教学让学生掌握尽可能多的语文知识，为写作打好铺垫，最终实现阅读与写作的有效整合。
例如，学习《丁香结》一课，其中“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”一句，用了比喻的修辞手法，生动形象的把雨中丁香花的美丽景色展现在学生面前，增添了课文的意境。教材中美丽句子和重点词语都是学生的宝贵财富，教师组织阅读教学时要让学生把这些知识记下来，做到学以致用，提高自身知识水平的同时为写作打好铺垫。
总结：
综上所述，在小学语文教学课堂中，教师可以运用多样化的融合教学方式，有效地将小学语文阅读与写作整合教学，提高教师进行语文教学的有效性。让学生能够在语文学习中，不断提高自身的阅读与写作能力，将语文知识牢固地掌握在脑海中，从而进一步提高小学语文的教学质量。
参考文献：
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[3]聂秋婷.探析如何有效整合小学语文阅读教学与写作教学[J].中外交流,2019,(46).331.