梁月莹
湖南省怀化市通道侗族自治县职业技术总校 418500
摘要：语言的艺术是一个人最美的艺术。新课标将“听、说”整合成了口语交际，它是人们语言运用中重要环节，是开启个人与他人关系的关键钥匙。口语交际能力的培养既有助于学生语文素养的提高，同时又能够有效促进个人的素质发展。因此，在教学过程中，着力培养学生的口语交际能力，是改进中职语文教学的必由之路。
关键词：中职语文；口语交际；课堂教学
人们常说：“一个人的成功，三分靠能力，七分靠交际”。有关资料也表明：在人们日常的言语活动中，“听”占45%，“说”占30%；“读”占16%，“写”占9%。从中我们都能够看出以“听”“说”为主体的交际是多么的重要。职业教育的宗旨是“以就业为导向，以能力为本位”。如何面向社会、面向市场、面向企业，让中职的学生能够成功就业，能够优质就业，这些都是我们所有的中职教师们需要去思考的问题。于是讲究实用性，讲究实践性的职高教材把它纳入到语文教学的每个单元。但是在实际中职语文口语交际教学中，可以看到很多的状况。
一、教材现状
中职语文的教材有很多：高等教育出版社、语文出版社、中国劳动社会保障出版社等，五花八门、各不相同。不过在新课标的标准之下，都包含着阅读、口语交际、写作三大块。以高等教育出版社版教材为例，因为“听”“说”的重要性，高等教育出版社的中职语文教材第一、二单元都是听话与说话，它由什么是听话与说话上升到怎样去听话与说话。理论阐述很多，但案例和评析的部分却不够。且案例比较文学性，离实际的运用有些距离。它的练习题也很少，哪怕是它所配套的学案也更多的重视理论，练习题的出题内容缺乏生活化，回答模式比较生硬死板，缺乏实际运用性。
二、学校现状
学校对口语交际重要性意识不够。如果说因为高考，普通高等学校更重视学生考试成绩，那么中职学校则更重视专业技术能力的培养和提高，尽管说现在很多的中职学校都存在着高考班，但更多是在重视专业技术能力的同时抓他们的文化成绩，对他们口语表达，个人素养的提高实际上是还存在缺失的。学生们学，学的怎么样，是可以通过一纸成绩单，一张专业技术资格证来大概评判的，但学生们说，说得怎么样，没有评判的标准，也拿不出太过直白的凭据。
三、教师现状
口语交际教学是指在特定的教学情境下教师引导学习者掌握口语交际知识，并通过实践的训练将理论知识运用其中，使学习者掌握一定的口语交际方法，从而培养学习者口语交际能力的教学活动。在这里面教师充当着一个领航人的角色，领航人的水平如何，影响着船的航向。
部分教师对口语交际的重要性认识不够，对于口语交际要教什么，怎么教的目标不是很明确。都说学校是一所象牙塔，这里面困住的不止是学生，还有老师。在中职生口语交际能力教学中，教师自身的口语技能欠佳，理论和实践都准备不够充足，经常以朗读形式代替日语交际训练等，这些都非常不利于学生的口语交际能力提升。
尽管教师会设计模拟招聘会，举行演讲比赛，会进行模拟电话对话，会让学生依据专业讲解介绍甚至还会有课本剧表演、辩论赛等等，但这些还是局限在课堂中。
实践出真知，市场其实是一个最特别的能够让教师锻炼学生口语交际的地方，学校是存在很多市场的——“跳蚤市场”，但是我们发现很多的幼儿园有，小学有，甚至大学有，但是在高中，在中职，这样的一个教师设计的让学生走出课堂的很好的口语实践场所很少很少。
四、学生现状
社会上对中职学校学生的普遍观点是他们是初三会考的失败者，他们是落后生，他们是一群只知道混日子的人，他们考不上大学，他们没有前途。不可否认，中职的大多数学生、在学习习惯、学习能力上都要差很多，而这些在口语交际教学中更能凸显。
第一，大多数中职学生的心理素质很差，他们不敢讲，或者更准确地说是他们不敢当众发言。这个从我们班一个女孩子身上有着最明显的体现，面对老师，斯斯文文、轻声细语，回答问题神色紧张、脸红手抖，甚至有时还口齿不清、语无伦次、结结巴巴，哪怕是提前让她准备了稿子，上台前都会脸部通红，双手发抖，她不敢讲，也不敢说，怕出错，怕出丑。她只是一个个例，但她身上是很多中职学生的通病，生性胆小，性格比较内向，不敢与别人合作交流，容易怀疑自己，缺乏口语交际能力。
第二，大部分的中职学生口语交际基础薄弱。他们很多本身学习习惯差，学习能力欠缺，这导致着他们自身的基础不扎实，视野较窄，个人文学修养尚浅，词汇量储备很少。他们中很多人说话缺乏条理性，他们也有胆大的，有敢于展示自己的，但是往往表现出来的很多都会出现词语贫乏，说话无中心，观点杂乱，东拉西扯，甚至想表达得东西太多，但不知用什么语言来组织，观点很生硬，思路很局限的情况。另外他们很多人普通话非常不标准。
第三不懂交际礼仪。有一句话说，见人说人话，见鬼说鬼话。尽管这句话有见风使舵的意思，略带贬义色彩，但从口语交际中来讲的话这也是一种高超的口语交际手段。很多的中职学生没有这样的眼力劲来表达交流，甚至很多说话很不得体，不分场合。他们中很多的体态语言也有问题，主要表现在交流时的眼神乱晃，就不看你；发言时的怯场不大方，双手摸来摸去，不知放在哪里，双脚动来动去，或者歪七扭八地站着。
第四学生的不重视。上课时不专注，口语交际教学实践时不乐意。甚至于很多可以锻炼口语交际能力的课外活动也提不起兴趣，不参与，宁愿享受着一个人的孤独，也不愿意融入一群人的狂欢。
五、总结
由上面的分析，我们可知道当前中职语文口语交际教学还存在着种种的问题。学生口语交际能力的欠缺制约了学生的发展，也因此需要学校在重视专业技术能力的同时更加重视其综合素质的培养。教师需要不断学习，明确口语交际教学目标的。需要对中职生采取有效的教学策略，将口语交际的教学不止限于表达与交流里面，更要渗透到实践中去，多多鼓励学生开口表达，树立自信心，进一步提窩学生的口语交际水平，提升其自身的综合素养，使学生能胜任将来的王作。
参考文献：
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