李彩琼
四川省南充市仪陇县实验学校 637676
摘要：课前预习有助于提升学生的学习能力，对课堂教学也具有重要意义。所以，在初中语文中，教师需要注重语文课前预习，并引导学生进行有效的课前预习。为此，教师应当对课前预习进行一定的研究，并通过不同的方式对学生的课前预习进行强化，让他们能够在高效的课前预习中获得语文实力的增强。
关键词：初中语文 课前预习 强化提升 策略研究
初中语文课前预习可以对学生进行一定的锻炼，促进他们对语文的认识，并促进他们语文综合能力的提升。不过在目前的语文教学中，很多学生对课前预习并不重视，有学生觉得课前预习的内容在课堂上都会涉及到，所以没必要进行预习，也有学生觉得在课前没有教师的监督，可以敷衍了事，等等。在这样的情况下，目前的初中语文课前预习效果并不理想。所以，要想强化课前预习效果，让课前预习发挥出应有的作用，教师首先需要改变学生对课前预习的看法和态度，其次需要对课前预习进行一定的规划，让学生在课前预习中投入更多的精力。因此，本文从以下几个方面入手来对初中语文课前预习强化策略进行研究。
一、激发预习热情
激发学生的预习热情是强化初中语文课前预习的前提。对于初中生而言，很多学生的学习自控力还有待提升，需要教师的监督。然在课前预习中，教师鞭长莫及，所以需要提升学生的自控力和预习热情，让他们主动进行预习。为此，教师需要研究语文教材内容，并研究初中生感兴趣的内容，将他们感兴趣的内容融入到语文预习内容中，让兴趣来激发他们的热情，进而提升预习效果。
例如：在让学生对《皇帝的新装》进行预习时，在展示预习任务之前，我从童话的角度对学生进行了激励。具体而言，我先问学生小时候有没有看过安徒生童话，很多学生都表示自己看过，而且看过不止一个安徒生童话故事，他们对童话故事的交流兴致较高。趁此，我问他们都看过哪些安徒生童话故事，还想不想再看。在没有提到童话故事之前，很多学生都不觉得自己想看，经过了这样的提醒，他们又燃起来对童话故事的兴趣。在这个时候，我给他们展示了《皇帝的新装》的预习任务。从学生的预习完成情况来看，预习前的铺垫是非常有效的。所以，教师需要在预习前巧妙的激发学生的预习热情，提升他们的预习效果。
二、设计预习目标
预习目标的设计是强化初中语文课前预习的重要方面。
在以往的语文预习中，很多学生都没有明确的预习方向，他们认为的预习是将课文阅读一遍，或者思考课后问题，这样的预习较为片面。所以，教师需要给学生设计课前预习目标，让他们知道自己在课前预习中应当学习哪些内容，应当学到什么程度。对于课前预习目标的设计而言，教师需要从发展学生素养的角度出发，在设计基础目标的前提下，进行一定程度的发散，锻炼学生的语文思维。
例如：在让学生进行《济南的冬天》的课前预习时，我给他们设计了预习目标。具体而言，这次的预习目标分为三个，一是阅读课文，总结文中都写了哪些内容；二是精读课文，对文中写得较好的段落或者句子进行赏析；三是根据阅读所得，为济南的冬天写几句宣传语，希望大家都能了解并喜欢济南的冬天。这几个预习目标紧紧围绕着课文展开，前两个较为基础，后一个较为发散。如此可以让学生明确自己的预习内容，还能加深他们对济南的冬天的认识。这样的预习可以为课堂教学进行较好的铺垫，也可以磨练学生的总结归纳以及写作能力。所以，教师需要科学合理的设计预习目标，强化预习效果。
三、强化预习检查
预习检查是初中语文课前预习强化中不可缺少的部分，检查可以提升学生对预习的重视程度，同时，检查也可以检验学生的预习效果，并据此提升课堂教学的有效性。所以，教师需要设立一定的课前预习检查机制，也即是说，教师可以在课堂上针对课前预习的内容进行提问，教师也可以让学生提交书面的课前预习总结，还可以让学生之间互相检查，互相监督。在多形式的检查机制下，学生的课前预习会有一定的提升。
还以《济南的冬天》的课前预习为例，在课堂教学中，我用问题提问的方式对他们的预习进行了检查。比如，对于目标一，我的问题是：请用几个关键词来概括课文中描写了济南的冬天的哪些方面。这个问题我会找不同的学生来进行回答，在他们的回答结束之后，还会问问其他学生有没有补充。再比如，对于目标三，我会让学生互换宣传语，哪位学生觉得自己手上拿到的宣传语写得好，就主动起身进行朗读，与大家一起分享。通过这样的课堂检查，不仅可以掌握学生的课前预习情况，还能活跃课堂氛围，让学生积极兴奋起来，对他们接下来的学习具有促进作用。所以，教师需要注重预习检查，还需要巧妙进行检查。
综上所述，课前预习虽然是学生的预习，但教师也需要发挥一定的作用，让学生明白课前预习在学习中所占的位置，并主动进行预习。同时，教师还需要采用不同的方式对学生的课前预习进行指导，让他们在语文预习中越来越得心应手。如此一来，课前预习效果会提升，学生的语文素养也会得到发展。
参考文献
[1]冷欢欢. 初中语文课前预习指导策略探究[D].河南师范大学,2017.
[2]谢毓.初中语文课前预习习惯的培养[J].西部素质教育,2016,2(18):181.