何伟乔
广东省茂名市电白区林头镇新兴小学 525427
摘要：自古以来书籍阅读便在我们的生活当中发挥着重要的作用，尤其是在语文作文教育教学的过程中，阅读的重要性更加显著。随着新课程改革的不断推进，素质教育逐渐被接受认可，单纯的课内阅读已经无法满足当下的语文作文教学，因此，教师应当紧跟当前教育方向，依据学生的学习兴趣以及学习基础，为学生选择一些内容优质的课外读物，通过提升学生课外阅读量的方法来增强学生的写作表达能力。本文结合教学实践，就课外阅读在小学语文教学中的应用进行了探究。
关键词：小学语文；课外阅读；写作表达；教学策略
在以往的小学语文作文教学实践中，教师往往将学生学习的侧重点放在作文的写作技巧以及写作方法的培养之上，而忽视对学生思维的启迪与开发。为了适应新课改的要求，进一步提高学生的素质教育，小学语文教师在当前的语文作文教学中，应当创新教学方法，将教学重点放在开拓学生思维，增强学生的知识储备量。基于以上原因，语文教师在开展作文教学活动时，应当根据写作侧重点以及学生的兴趣爱好，为学生准备一些课外阅读书籍，从而增强学生对于作文写作学习的积极性，进一步优化教学效果。
一、利用课外阅读，激发学生学习兴趣
在小学作文的教学实践中，课外阅读往往发挥着重要的作用，单纯的作文技法讲授枯燥乏味，很难激起学生的学习兴趣。教师在进行作文课的讲授时以课外阅读为切入点，可以有效地激发学生对于作文的学习兴趣，并能进一步拓展学生的思辨能力与创新能力。另外，教师在开展作文教学时应当注意，由于自己所面对的教学对象是小学生，他们在认知能力以及思辨能力上的水平较低。因此教师在进行作文实训之前，合理地运用课外读物作为引导，不仅能够提升学生对于作文主题的理解程度，而且能够让学生在阅读过程当中提升自己的语言表达能力。例如在进行“美丽的冬天”的作文教学时，学生受词汇储备量以及年龄水平的限制往往只能用最朴素的语言描绘常见到的景色，在抒情方式上也只能进行一些简单的直接抒情。为了更好地帮助学生提升表达能力，教师可以在课前为学生准备一些关于冬天的阅读素材，例如老舍《济南的冬天》，教师可以让学生把老舍笔下描写济南冬天的句子摘抄下来，学生在阅读素材当中感知冬天，体会老舍笔下冬天的不同寻常，这些对于学生作文写作能力的提升是非常重要的。
二、利用课外阅读，丰富学生写作素材
小学生的生活阅历少，获取知识的途径大多来自于教材课本，在作文写作中往往会出现词汇使用不当以及素材匮乏的现象，从而造成作文写作“下手难”的现象，这在很大程度上制约了小学生作文能力的提升。教师在作文教学过程中配合课外读物能够优化小学生的写作思路，使他们能够在头脑当中形成一个清晰的写作框架。另外还可以有效的提升学生的素材储备量，在这个过程当中强化他们的语言表达能力。课外阅读量的增加也会扩大学生对于各类文章、各类题材的认知程度，在开展作文写作训练时，教师可以适当的将课外阅读与课程内容融合起来对学生进行写作启迪。比如在进行“最珍贵的事物”的作文教学时，我首先会为学生分析《走遍天下书为侣》这篇文章，并根据书中的内容对学生进行了提问。问题一：“同学们还读过类似的描写最珍贵的事物的书籍吗？”问题二：“同学们，你们认为在你们的生活中最重要的是什么呢？”问题二：“为什么认为它是最重要的呢？”随着我的问题的提出，同学们展开了讨论。有的同学说看过《麦琪的礼物》，还有的同学说认为家庭和朋友是最重要的。听完同学们的回答，我说：“同学们，请结合你们刚才的回答，以《最珍贵的事物》为题写一篇文章，看看大家谁的故事更感人。”学生们听到我的要求后，纷纷点头跃跃欲试。这样的教学设计，既可以借助课外阅读积累学生们的写作素材，还能调动他们课堂学习的积极性。
三、利用课外阅读，激发学生想象力
小学阶段的学生思维活跃天马行空，有着很强的想象力与创造力，但是有着教师为了短时间内提升学生的写作水平，会要求学生大量背诵写作模板。这一教学方式虽然能够短时间内让学生掌握“得分要领”，但是并不利于学生的长期发展，长此以往学生的思路固化，文章内容生搬硬套，不能使学生的写作能力得到本质的提升。学生的书面表达能力由“输入量”和“表达能力”两个部分组成。输入量是指学生可以通过直接经验（观察生活、社会实践）和间接经验（书籍、教师教诲）来实现自身知识储备和认识提升，为写作输出打下基础；表达能力是指学生通过学习和反复练习掌握了一定的写作技巧和文章结构组织形式，并且具备加工知识储备的创新能力与想象力。当这两个部分的能力实现同步提升时，学生的写作能力才能实现质的飞跃。这就要求教师在写作教学中鼓励学生大胆想象，将自己零散的灵感转变成完整的文章。通过课外阅读，可以更好地激发学生的想象力，提高学生的写作水平。例如教师在教学《精卫填海》一课时，为了让学生更好的体会文章内容，感受到我国神话故事的经典神奇，教师可以向学生推荐一些其他读物，如《女娲补天》《夸父逐日》《嫦娥奔月》《后裔射日》等。当学生读完这些神话故事之后，教师可以要求学生根据神话故事中的情节进行续写或者扩写练习，也可以选择神话故事中某一个喜欢的人物来编撰故事进行续写。通过这种续写练习可以帮助学生提高想象力和创造性思维，从根本上提升学生的写作能力 。
四、利用课外阅读，提升语言表达能力
在小学作文教学实践中可以发现，学生的语言表达能力往往比较差，甚至一些高年级的学生还在用“春天到了，小鸟来了，花儿绽放出了笑容……”这种简单、老套的句式，没有新意可言。这就说明教师在教学过程中只注重学生的练习量，而忽视了对学生写作技巧和写作质量的要求。为了改善这一问题，教师在进行阅读教学的时候，要注重发挥以读促写的作用。带领学生阅读分析一篇文章的时候，不仅要让学生掌握文章中的生字词和文章结构大意，也要针对性地选择一些优秀的表达让学生去分析学习，抽出时间让学生进行仿写练习，提升学生的语言表达能力。例如在学习阅读《济南的冬天》这篇文章时，教师可以为学生选出“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边……”这句话让学生进行仿写练习。教师可以在PPT上展示出自己写的例句“最惬意的是下一阵秋雨啊。来看，地上的落叶斑斑驳驳，空中雨滴淅淅沥沥，矮墙上的麻雀抖着自己湿漉漉的衣领，似乎是在沐浴这丝丝凉爽。天空更加干净了，像是洗过的青石板……”让学生从例句中学习仿写的技法，然后进行自主练习。最后教师可以对学生的作品进行点评，并挑出一些表达比较优秀的句子进行展示，培养学生仿写练习的好习惯，让学生在日常学习中不断提升自己的语言表达能力。
结语：
小学阶段的学生正处于语文知识学习的启蒙阶段和兴趣培养阶段，教师在进行教学引导的时候要以学生的思维发展和能力发展为主要目标，不可过分急于求成。听、书、读、写四项基本能力构成语文综合能力的提升，写作能力作为学生语文核心素养中重要一环，需要通过不断地积累和实践练习才能得到根本的提升。将课外阅读融入小学语文作文的教学当中，可以有效促进学生对于作文写作的兴趣，增强学生对于文字的把控能力，缓解学生对于作文写作的畏难心理，促进学生在素质教育背景下的全面发展。
参考文献：
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[2]徐世梅.课外阅读在小学语文作文教学中的优势[J].课程教育研究,2020,3:91.
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