吴海青
新疆呼图壁县第二中学 新疆呼图壁县 831200
《英语课程标准》明确指出：学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。基础教育阶段的语音教学目标是培养学生听音、辨音和正确发音的能力。扎实的音标知识是进行英语词汇学习的前提，也是练好听说读写基本功的基础，过了语音关，才能培养学生自学能力，进而建立学习、自学、循环三个体制。
纵观我县和周边地区的英语教学现状，音标教学的情况却不容乐观，主要呈现出以下问题：
一．近几年在中考和高考英语中不再查音标知识，在这一风向标的指挥下，中小学的音标教学不再受到英语教师和学生的重视。
二.教学中缺乏系统的教学方法和策略，教学方法单一枯燥，导致教学效果低下，劳而无功或事倍功半。
三．音标教学急于求成，只在学期初进行音标教学和复习，就指望学生全部学会接受，之后很少问津。导致音标学习虎头蛇尾，没有达到预期的目标和效果。
针对以上问题，笔者经过研究与实践，总结出了以下方法来改进音标教学，对英语教学起到了良好的推动作用。
首先，教师需要改变自身音标教学观念
教师自身要重视音标的教学，认识到音标学习在英语学习中、尤其是在单词学习中的重要作用。众所周知，单词在整个英语学习中起着至关重要的作用，如果把英语的造句作文比作高楼大厦的话，单词就是最基本的材料和基石，学生不会音标就不会拼读单词，只能靠机械记忆去记单词，几天时间不复习巩固很忘的无影无踪。最高效的单词记忆法是音、形就、义结合，学生熟悉了这种记单词的方法后记单词的速度和准确率就会大大提高。
二、音标教学过程有策略，做到有计划、分步骤
第一、教学音标的目的不仅是让学生认识48个音标， 更主要的是循序渐进地培养学生运用音标来拼读单词的自主学习英语的能力。我是这样做的：
1.把20个元音先给学生分成12个单元音和8个双元音，首先教12个单元音，分成六组，五组长短音放在一起学，重读开音节和重读闭音节在一起学；8个双元音从单元音中找联系，把双元音分成单元音，让学生拼读，再放在一起连读构成双元音。
2、教辅音时让学生联系汉语拼音中的声母，相似发音的一起教，然后再突破辅间连缀等难发的音。
3.在这个过程中，衔接些单词带领学生拼读，顺便复习之前所学习的音素，这样学生容易记住。等学生接受了，没有畏惧感了， 再学习稍复杂点的，最后教学生单词重音， 辅音连缀、连读等技巧。
4.让学生放开手去拼读一个学期的单词或者老师搜集的用来训练的单词，学以致用，不断巩固提升认读能力。
5.结合知识学习的规律边学边运用音标。一开始学音标，就把音标的拼读与汉语拼音相联系比较，从学生已有的知识和能力出发，引导学生进行最简单的拼读，学完48个音标以后，让学生找出辅音和后面的元音连拼，引导学生认、读、拼结合，由易到难，不断提升，这与单纯的教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。当学生能把陌生单词拼读出来时就会成就感十足，收获到学习成功带来的喜悦。
第二：学以致用，提高音标学习的趣味性，游戏贯穿课堂，
单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味，所以需要在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。教学音标的游戏活动大致分为以下三类：
1. 认读游戏
学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。
2. 听辨音游戏
要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如 Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and number等；或者根据简单的句子意思找出相应的单词（可用于相似或相同单词读音）另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏。
3. 拼读游戏
学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。比如我将学生分成小组，给学生一组音标，让学生根据音标读出单词，比一比哪一组的准确率最高；或者反之，给学生一组比较陌生的词汇，让学生根据字母和拼读规则来正确地朗读单词；还可以让学生将单词和音标连线，看谁连得又快又准确；这些游戏都能极大地激发学生学习的积极性，给音标学习带来乐趣和成就感。
第三、学以致用，在课堂中反复巩固，及时反馈，给予学生积极评价
学生学习了一些音标后，教师要在课堂教学中设计相应的练习，反复操练。教师还可以提供一些例如朗读、笔试、竞赛等活动，为学生提供展示所学知识的机会，让学生体会到成功的喜悦，学习热情也会更加高涨。相当多的初中生的学习热情往往在初始阶段比较高，一段时期后就有点松懈了，很容易放松自己，这种时候，教师对他们的积极评价就很重要了。教师在教学过程中要善于做一个有心人，认真关注学生的每一次进步，及时鼓励学生，帮助他们看到自己的学习成果。
第四、学以致用，长期坚持，循环反复训练；音标的知识可以短期内教完，但学生的语音和拼读能力却是一个长期培养的过程，不可能一蹴而就；这就要求教师在每个学期的教学中制定长期的音标学习方案和计划，长期坚持，反复训练，循环提升，通过一系列的实践帮助学生切实提高语音和拼读能力。例如，在学习教材词汇时，教师可以尝试让学生根据音标自主认读完；可以让学生比赛拼读，使音标和单词学习成为一种有趣的活动。也可以播放磁带或者MP3，让学生跟读模仿，使学生模仿纯正的英式或美式发音。
第五．学以致用，帮助学生建立自主学习模式
推行利用网络实现学生自主学习英语语音课程这种英语语音教学的新模式可以帮助学生学习。利用先进的互联网技术，开发和实现网络平台，在提供相应设备或技术的前提下学生自主学习，使“自主学习”成为可能的新教学模式。现在网络上有许多音标和词汇学习软件，如百词斩、有道词典、各教育出版社APP,里面有许多语音纠错、语音模仿及语音欣赏等内容，为学生自主跟读学习音标和词汇提供了良好的条件和机遇，家长在家里就可以带着孩子一起学习提升。
结束语
授人于鱼不如授人与渔。只要我们尽可能地激发学生学习音标的兴趣，做到寓学于乐，长抓不懈，一定能彻底解决学生的语音问题，为实现学生自主学习建立坚实的基础，为学生英语成绩的腾飞助力！
参考文献：
《初中英语音标教学方法之感》 秦芳 2008，12
《浅谈初中英语音标教学》 九江市十一中?姚瑶
《中小学外语教学与参考》2011年第11期《小学音标教学的几点思考》