胡景佳 张 琦
黑龙江省富锦市第三中学
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摘要：在高中生物教学中，引导学生对自然生物的状态进行深入的认识，灵活应用生物知识，提高学生的综合素养是非常有必要的。本文基于核心素养背景，对高中生物教学策略进行分析。
关键词：核心素养；高中生物；教学策略
引言
随着素质教育的不断深入，核心素养培养逐渐成为各个阶段的教育目标。而核心素养主要指的就是学生应该具有的，适应其终身发展和社会需求的品格和关键能力。
一、高中生物核心素养的具体培养原则
（一）实践性
在高中生物教学的过程中，培养学生的核心素养已经是必然趋势，而在培养的过程中我们首要坚持的原则就是课堂实践原则，而实际上高中生物知识本就是一门贴合生活实际，实践性较强的科目，只有坚持实践性的原则，才能实现新课改的目标，对学生的核心素养进行培养。但是，这对于部分高中教师来说无疑是具有难度的，教师需要对学生的实际情况进行了解，然后再制订教学计划，通过多样化的方式对学生的核心素养进行培养，让学生获得更好的发展。
（二）实时性
每个学生都是一个独立的个体，个体会随着时间、环境等因素的改变，而出现变化，所以在高中生物教学中，教师需要注意学生的变化，了解学生的不足，知晓学生的成长，对处于不同阶段的学生，采取不同的具有针对性的教学措施，这样才能构建高效的高中生物课堂。
（三）综合性
所谓综合性原则就是教师在实施教学措施时，不仅要让学生了解基础的生物知识，还要重视对学生各项能力的培养，重视实践，让学生的学习能力得到提高。当然这些目标的实现，都需要教师结合实际情况，运用多样化的教学手段，发挥生物学科的工具性特点，促进学生更好地生活与学习。
二、核心素养背景下的高中生物教学策略
（一）创设教学情境，提高人文素养
在传统的教学模式中，教师多将自己看作是教学的主导，一味地给学生灌输生物知识，学生处于被动地位，这样不仅不能达到预期教学效果，学生甚至会对生物知识产生厌烦的心理，对知识产生抵触。自我国开始实施新课改以后，教育体系发生了很大的改变，学生的主体地位开始得到凸显，教师也会结合学生的实际发展情况，来实施教学措施，从而让学生产生学习的欲望，提高教学质量。高中的生物教师，还需结合实际的教学内容，创设合适的教学情境，将学生引入到良好的课堂氛围中，进行知识的学习，学习的积极性会大幅度地提升，对于知识的探究欲望也会由此产生。此外，在生物知识中蕴含着较多的人文素养内容，这就需要教师引导学生灵活地对生物知识进行应用，提高自身的人文素养，达到核心素养的教学目的，促进学生的全面发展。
（二）引导实验探究，强化创新意识
在高中生物教学中我们发现，其中有很多生物实验知识，如果按照以往的教学手段，教师一般会通过实验演示的方式，来让学生对实验的过程进行了解。只有少部分的实验，学生会有参与实验的机会，这就促使很多实验的本质，学生无法深入的进行了解，对于生物概念的了解也不透彻。同时，在实验教学的过程中，有些教师单纯地按照生物教材中的实验步骤，来进行教学，让学生严格按照实验步骤进行操作，学生自主学习能力发展困难，对于核心素养的产生并没有深刻的印象。再加上学生没有独立探究的机会，创新意识以及问题的意识也就无法有效培养，不利于学生的全面发展。因此，教师必须要改变生物实验教学的方式，多给学生提供动手实验的机会，引导学生对生物知识的本质进行探究，锻炼学生的创新思维和创新意识。例如，在进行细胞基本结构的实验教学时，教师可先让学生对某种植物的细胞进行观察，然后再将学生合理地分成几个小组，让学生自主地进行实验探究，让学生对于细胞结构的知识有更加深入的了解。在小组合作实验的过程中，还可以互相之间交流自己的观点，让自己的交际能力、归纳总结能力等得到增强。教师可在实验前，设置一些问题对学生进行有意识的引导，如细胞结构的特点是什么？在整个细胞结构中最重要的是什么？是不是任何一种生物的细胞结构都是相同的？这些问题不仅为学生指明了发展的方向，还能激活学生的思维，激发学生探究实验的积极性，对学生的综合能力进行培养。
（三）聚焦核心知识，加强学科交叉
生物学科是一门非常重要的自然学科，生物学的很多知识都与其他的学科有着紧密的联系，具有互通性。所以，教师要想达到更好的教学效果，丰富生物知识的内涵，将其他学科的知识有序地渗透到生物知识中，拓宽学生的眼界，增强学生的实践能力，让学生对生物知识的认识更加深刻，让学生将知识转化成为自己的素养，为学生综合素养的提高打下基础。例如，在教授“细胞的能量供应和利用”的相关知识时，教师在对能量知识进行解释的过程中，就可将其与物理学科的知识进行联系，加深学生的思考，强化学科之间的共性，既能丰富生物学知识，也让学生更加深入地了解了物理知识的内涵，促使自己的知识体系更加的完善，这样学生在以后对知识的应用时，也能很自然地结合其他学科的知识进行思考，进行知识的全面应用。
（四）结合生活实际，强化学生的社会责任感
生物是一门自然学科，这就代表着生物知识与我们实际生活有着密切的联系。所以要想让学生深入地理解生物知识，教师就需要从学生的生活实际入手，让学生积极地参与社会实践，从生活的角度对各种生物现象进行理解和分析，树立保护环境、珍爱生命等理念，为传播科学知识而努力。例如，在教授“抗生素的合理使用”的知识时，我们知晓抗生素是临床上非常常见的药物，且种类非常的繁多，抗生素对于很多疾病都有较好的治疗效果，但是抗生素滥用后所产生的副作用也是非常大的，如过敏反应、肝肾毒性反应、胃肠道反应、神经毒素反应等，教师可以这些生活中的实际案例为出发点，让学生全面了解抗生素滥用所造成的危害，知晓科学管理和使用抗生素的重要性，积极地对抗生素科学使用的知识进行宣传，保护生命健康，增强社会责任感。
结束语
综上所述，对学生进行核心素养的培养是生物教师开展教育活动的重点方向和目标，在实际组织学生进行生物知识的学习时，教师也要注重概念教学，注重问题提问，注重社会融入，以便在建造完善生物学科教育框架中，实现核心素养思想的有效渗透。
参考文献
[1]基于学科核心素养下高中生物教学的科学构建探析[J]. 曹立平.??科学大众(科学教育).?2020(01)
[2]新课程背景下高中生物教学中核心素养的落实[J]. 匡利.??教育观察.?2019(41)