张云娣
（广东省博罗县博罗中学，广东 博罗 516100）
摘要：在中国的互联网迅速发展起来后，在教育行业的内容教学平台基于信息技术出现了很多的新型模式和载体，微课就是其中一种。微课将多媒体的各种信息技术和传统的教学内容相结合进行新形势的教学探究，高中历史教学在这一传播载体的帮助下从传统教学模式中的教师反复讲述而使学生通过单一感官接收记忆过渡到通过多种感官同时接受知识和信息更有利于历史教学产生更好的效果。
关键词：信息技术；高中历史；微课教学
引言：在信息技术发展迅速且日渐渗透到生活、工作、学习全领域的方方面面下，在教育行业进行教书育人的教师需要顺应这一趋势，根据自身的教学经验与现下的信息技术进行整理融合，探索作为信息技术在教育行业的载体之一的微课在历史课堂教学创新应用中的有效策略和方法。传统高中历史教学过程中通过教师板书和讲述等进行内容教学时往往由于历史这学科内容烦冗细碎且与现实生活并无太大联系而导致学生不愿意去学和成绩不够理想，而通过微课这一新形式的教学方法可以得到一些针对性的解决方法。具体策略如下：
一、利用微课进行历史课前预习
历史使人明鉴，这句话告诉我们学好历史是有利于我们以史为鉴，更好的看清当下，建设社会，不再重蹈覆辙；也让我们在历史的了解和学习中，为自己的悠久文化所自豪和骄傲。所以，历史是每一个高中生都应该为之努力的重要学科，也是高考必考的科目，所以学号高中历史势在必行。历史的学习过程应该包括课前预习、课中学习和课后复习，但在实际的历史教学中，课前预习在大部分时候由于时间紧张、课业过多和内容无聊等原因导致只是流于形式，大都只是学生在上课前翻着课本走马观花似的看一遍，无法得到真正的预习效果，这就导致学生在历史课堂开始后对所讲内容知之甚少，教学效果也大打折扣，形成一个恶性循环。在微课进入历史教学后，教师就可以根据所讲内容展开设计一些预习内容，让学生通过微课来完成课前预习。
例如，在进行高一历史必修，中外历史纲要（上）中的第二单元第二十课《北洋军阀统治时期的政治、经济与文化》这一课时，教师就可以将课上所讲历史内容的大概背景内容和着重关注的重难点进行整合，通过微课课件在课前投放到多媒体上让学生进行预习，通过课件将所讲内容的重点、难点和背景内容等散落在书中的各个要点放到一起，可以节省学生的很多时间，让学生在最短的时间内专注预习的中心内容；在课件中辅以图片和视频能让学生更直观更贴近于当时的历史情况，让学生不会感到无聊和无趣。
二、利用微课激起学生学习兴趣
高中生的历史学习情况不理想除了高中课业繁多，时间有限之外，还有关于学科自身性质的原因。
历史讲述的都是过去发生的事情，中国上下五千年历史厚重，内容时间跨度巨大，各个时间和背景及其具体时间内容让学生在记忆过程中苦不堪言；加之在高中历史中还需要学习国外历史，国外历史中与中国情况大相径庭的内容和叙述方式也让学生倍感头痛；在当今社会节奏飞快、高中生迫于高考压力的现实情况下，鲜少有学生能够在仔细学习中、在课本中没完没了的时间线和看不完的历史事件中感受到历史的乐趣。微课作为信息技术教学的一种辅助方式，在高中历史课堂教学中，为学生们排斥的感觉捋不清的历史事件、记不住的历史过程等内容起到了很大的作用。
例如，在学习高一历史必修，中外历史纲要（下）的第五单元第十课《影响世界的工业革命》这一课时，教师可以通过微课的平台将提前收集到的十七、十八世纪的欧洲社会的照片和视频等通过课件来展现在学生的眼前。将影视作品中关于工业革命的电影和电视片段通过多媒体向学生展示。在视频的观看中，学生可以通过视频迅速地投入到当时的社会情境中，理解工业革命的发生过程，感受工业革命带来的重大社会变革。通过视频学习可以很好的激起学生关于历史的学习兴趣，还可以让学生所学内容及相关背景和时间以及带来的社会影响、意义等重难点进行更好的梳理和记忆。
三、利用微课展开历史课后练习
在通过课前预习和课中学习后，学生需要通过课后练习来进行所学历史内容的复习和巩固，这一过程也可以通过微课来实现。教师可以通过播放一些课堂所学内容相关的纪录片和影视作品来让学生进行课后复习，视频播放完后将课堂上所学的知识点和观看的视频结合起来布置一些试题让学生进行课后练习。
例如在学习完《古代的村落、集镇和城市》这一课后，在进行课后复习时，教师就可以选取一些对于历史考究严谨的影视作品如《长安十二时辰》进行视频播放，再结合课本内容和视频内容出题让学生进行课后练习。
结语：综上所述，在信息技术与教育融合的情况下，对传统教学模式与微课等信息技术载体的平台相结合并进行改革和调整是顺应时代发展潮流的。对于高中历史教学来说，在微课的辅助下将历史教学的课前预习、课中调起学生学习兴趣、课后进行复习这一全过程都进行更加有效的帮助，使得高中历史的教学突破了瓶颈，更上一层楼。
参考文献
[1]尹鸿.信息技术视域下的高中历史微课教学[J].新智慧,2019,(10):17.
[2]师敏.运用现代信息技术优化高中历史教学的相关策略[J].学周刊,2020,27(27):137-138. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.068.
[3]申昌峻.信息技术与高中历史教学的整合[J].江西教育,2020,(21):31.
[4]林新.培养学科素养 融入信息技术——以高中历史《英国代议制的确立和完善》为例[J].读与写,2020,17(26):218.