郑丹
辽宁省鞍山市铁西区实验学校
摘要：处在小学低年级的学生，刚刚系统性接触知识，正面临着知识学习的关键时期，需要好好学习，掌握基础性的知识。但是，由于小学生正是处在发展阶段，不了解知识学习的意义，知识学习兴趣不佳，也难以理解所学习的知识。应对这种情况，小学语文教师可以有效实施情境教学法，使得学生在情境中产生学习兴趣，并增强学生的理解力，提高学生的学习效果。基于此，本文将从多方面探究小学低年级语文课堂中的情境教学法。
关键词：小学低年级语文；情境教学；教学策略
语文是处在小学低年级阶段的学生所需学习的基础学科，学好语文知识，巩固基础语文知识，对学生来说比较重要。这样，学生便能够更好地应对之后的语文知识学习，也能够更好地应对其他学科知识的学习。因此，小学低年级语文教师需要多多关注学生的知识学习情况，承担起属于教师的职责，进行教学的优化，将情境教学法有效应用于教学中，以帮助学生更好地学习知识。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈小学低年级语文课堂中的情境教学法，希望能够助力教育的发展。
一、结合生活实际，创设生活情境
学生往往会对与生活实际相贴合的知识感兴趣，因此，小学语文教师应该结合生活实际实施情境教学法，创设生活情境，使得学生能够对将要学习的知识产生亲切感。
如，教授《传统节日》这部分知识时，笔者便会在课堂开始时对学生说：“同学们，请结合我们的实际生活经验，说一说当下所存在的传统节日？”在笔者的引导下，学生说出了春节、元宵节、清明节等丰富多样的传统节日。此时，笔者便会带领学生逐步探讨每个传统节日的习俗，让学生能够说一说自己在该传统节日中所做的事情，以让学生融入进良好的生活情境中，产生学习兴趣。以春节为例，笔者会说出包饺子、贴春联、拜年等丰富多样的习俗，并会鼓励学生说一说在春节时所经历的比较有趣的事情。这样，学生便能够融入进良好的生活情境中，产生学习的兴趣。这样，笔者引入本节所涉及的知识时，学生便能够认真听讲，以此使得笔者能够的课堂教学能够更为高效。
总之，小学语文教师有必要关注学生的特性，了解语文课本中与生活实际联系密切的知识点，创设生动生活情境，引入知识点，以帮助学生更好地学习语文知识。
二、应用信息技术，营造生动情境
信息技术具备视频、图片、动画等丰富的形式，这些形式是学生所喜欢的，且能够营造出生动情境。因此，小学语文教师在教学时，有必要应用信息技术进行教学。
如，在教授《难忘的泼水节》这部分知识时，笔者考虑到由于课本中所涉及的节日是地方特色节日，很多学生不了解，便决定借助信息技术进行教学。备课阶段，笔者就会在互联网上搜集与泼水节这一节日相关的视频，并会将该视频下载下来。课堂上，笔者则会借助信息技术向学生展现自己所搜集的视频。视频借助生动的画面展现了泼水节这个节日，学生能够认真观看，融入进生动的情境中，更好地了解这个节日，明确这个节日的习俗。在视频展现完后，学生仍旧是一副意犹未尽的样子。见此情况，笔者便会引入本篇文章，带领学生阅读本篇文章。这样，学生便能够迅速地融入到知识学习状态中，认真阅读文章，更好地学习本篇文章，使得笔者的教学变得十分的顺利。
总之，小学语文教师在教学时，有必要革新教学形式，多多关注信息技术这种教学资源，借助信息技术进行生动的情境的营造，以帮助学生更好地学习语文知识。
三、引导角色扮演，创设互动情境
角色扮演是一种引导学生学习语文文章的有效的教学方法，这种学习方法能够创设生动的互动情境，使得学生融入进文章所展现的内容中，让学生更好地理解文章，并使得学生产生学习的兴趣。小学语文教师在教学时，有必要结合文章内容，引导学生进行角色扮演。
如，在教授《动物国王开大会》这篇文章时，笔者考虑到文章涉及的角色多且营造的情境生动，便决定实施角色扮演教学法。课堂上，笔者首先会向学生展示本篇文章所涉及的生字词，让学生了解基础性的内容。紧接着，笔者便会根据文章中所涉及的角色，将学生分成几个小组，使得学生在小组内进行沟通，使得小组内每位成员都扮演一个角色，让学生能够配合小组成员进行角色扮演。这种学习方式生动且有趣，学生能够深入地融入进文章内容中，积极配合小组成员，有效进行角色扮演，使得整个课堂都呈现出良好的互动情境。为了演好角色，学生能够将自己的情感带入到整个文章情境中，从而使得学生自然而然的了解了文章内容和每个角色的性格、特点。学生进行完角色扮演后，笔者再对学生进行教学时，学生则能够更好地理解笔者所讲解的内容，使得笔者的教学十分的顺利，学生也因此取得了良好的学习效果。
综上，情境教学法是一种能够发展学生学习效果的有效教学方法，小学语文教师应该深入探究这种教学方法的特点，结合小学语文教学内容和小学生的特点，有效应用这种教学方法，帮助学生更好地学习语文知识，提升学生的语文水平。
参考文献：
[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇(中旬刊),2015(01).
[2]李红,杨俊.对小学语文情境教学中“情境”的反思——关于李吉林情境教学实验系列研究之四[J].钦州师范高等专科学校学报，2004(02).