张梅林
山东省滨州市博兴县湖滨镇寨郝中心学校256511
摘要：在小学语文学科中，阅读是较为重要的组成部分，对学生今后的学习与成长都具有直接或间接的影响力，但受多种因素影响，在实际的小学语文阅读教学中，并没有达到最佳的教学效果，在一定程度上阻碍了学生的发展。因此，本文将对如何在小学语文教学中引导小学生阅读展开研究。
关键词：小学语文；小学生；阅读能力
前言：
阅读具有较强的实用性，不仅影响着学生的学习，对学生的现实生活也具有影响力。有效的小学语文阅读教学，一方面，能够帮助学生更好地掌握基础知识，提升学生的学习效率与质量。另一方面，能够拓宽学生的视野，丰富学生的认知，使学生能够以一个全新的角度看世界，促进学生良好的人生观、价值观的建立，为学生今后适应社会发展，融入社会生活奠定坚实的基础。由此可见，对如何在小学语文教学中引导小学生阅读进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
1小学语文阅读教学中存在的问题
虽然在新一轮基础教育改革后，小学阅读教学得到了更为广阔的发展空间，但在实际的教学中，仍存在许多有待改进的问题，对学生的综合素质能力提升造成阻碍，以下将对小学语文阅读教学中存在的几点问题进行分析：其一，学生的阅读兴趣较低，小学生天性活泼好动，对新鲜事物具有本能的好奇心，而对于语文阅读知识的学习则具有习惯性的排斥心理，认为其内容过于繁琐，学习过程无趣，进而导致大多数学生在阅读课堂学习中无法有效地集中注意力，时常出现知识点漏听的情况，大大地削弱了学生学习过程的严谨度，致使学生的综合学习效果不佳。其二，多数教师在制定小学阅读教学方案时，仅仅以自己的主观思想作为参考，忽视了学生在学习中的位置，未能从学生的视角想问题，导致最终呈现出的阅读教学方案与学生的实际情况以及实际需求不符，致使学生在阅读探究的过程中受到较大的阻力，限制了学生的发展。其三，教学结构不合理，部分教师对学生的学习成绩过于在意，将教学的重心放在了理论知识的讲解上，挤压甚至是省略了其他教学环节，导致教学手段单一，束缚了学生的思维发展，造成了学生机械性地学习的情况出现。
2推进小学语文阅读教学的对策分析
2.1调动学生的阅读兴趣
兴趣是提升学生阅读效率与知识最为有效的方式，教师在开展阅读课程时，可以通过多样化的手段，将复杂的阅读知识通过生动化、形象化的方式为学生展现出来，给予学生多重感官的刺激，激发学生的阅读兴趣，使学生能够自觉地参与到文章探究中。
此外，为保证学生学习兴趣的持续有效性，教师还可以围绕文章内容，为学生设计难度适当的问题，让学生在阅读的过程中进行问题探究，使学生的阅读更具目的性，调动学生的问题探究欲望，进而在提升学生阅读水平的同时，实现对学生的分析能力的培养。例如：在学习到小学语文部编版四年级下册《18 小英雄雨来（节选）》时，教师可以先将学生合理地分成几组，让学生以小组的形式自由选择文章角色，随后，带来学生进行分角色朗读的游戏，增强阅读教学的趣味性，吸引学生的注意力，使学生能够快速地进入课堂学习状态，达成引导小学生阅读的目的。
2.2培养学生的阅读能力
一切形式的教育最终的目的就是让学生掌握知识，并灵活的使用所学的知识，因此，在小学语文阅读教学中，教师应充分的发挥自身的专业能力，给予学生积极的引导，突出学生的主导位置，激发学生的主观能动性，使学生能够全面的经历探究问题的过程，逐步的掌握阅读的方式方法，促进学生自主能力的发展，实现对学生的有效引导。例如：在学习到小学语文部编版四年级下册《26 巨人的花园》时，教师可以先提炼出文章中的重点与难点知识，以问题的形式为学生呈现出来，让学生进行自主探究学习。在这个过程中，教师需要时刻关注学生的动态学习情况，当学生出现无法自行解决的问题时，及时地给予学生引导，帮助学生掌握阅读的方法，使学生能够深刻地体会到获取知识技能的过程，促进学生阅读能力的提升。
2.3为学生构建适宜的阅读环境
小学生的心理尚未成熟，在学习与生活中往往受主观思维的驱使，因此，在这一阶段，外界环境对学生的影响力是最大的，教师在教学的过程中应对此重视起来，以学生为中心，以语文教材为主要内容，为学生构建适宜的阅读环境，减轻学习的学习压力，使学生能够逐渐的扭转对阅读学习的固有看法，养成乐学善学的态度，积极的、主动的参与到阅读课堂中。进而实现最佳的教学效果，教师还可以对语文教材做出适当的拓展与延伸，组织学生进行阅读分享活动，调动学生的兴趣，营造出活跃的课堂氛围，使学生能够在一个相对自由、愉悦的环境中，潜移默化地掌握阅读知识。
结束语：
综上所述，小学是九年义务教育的初级阶段，对学生的影响意义重大，在小学语文教学中对学生阅读的有效引导能够带给学生诸多的良性作用，因此，教师应对此起到高度的重视，挖掘阅读教学中存在的问题，从长远的角度考虑，围绕学生本身，展开教育模式的创新与改进，不断优化学生的学习过程，使学生能够在阅读学习中获得素质能力的最大化提升。
参考文献：
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